Módulo 6 -Transição da Educação Infantil para Ensino Fundamental caminhos possíveis

 

Começo de Conversa

Para começarmos a reflexão sobre a transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental, observe atentamente a imagem registrada anteriormente e pense sobre ela:

·        O que você vê representado na imagem?

·        Qual é o assunto da imagem?

·        Os elementos da imagem mostram-se em movimento ou estáticos?

·        Que objetos ou seres podem ser identificados na imagem apresentada? 

·        Esses objetos ou seres nos remetem a algo conhecido, a uma experiência anterior?

·        Na imagem é possível identificar mudança, insegurança/segurança?

·        O que você sentiu ao vê-la?

·        Que nome você daria a essa imagem?

 

Além da inserção e permanência de atividades lúdicas nas diferentes etapas de ensino, outras estratégias podem ser implementadas para que a transição da EI para a EF ocorra com tranquilidade, com menos stress para as crianças, familiares, professores, coordenadores, gestores, como, por exemplo:

·        Informar aos familiares sobre o funcionamento do 1º ano do EF;

·        Organizar reuniões com os pais de crianças da EI e do 1º ano a fim de que dialoguem sobre suas experiências, anseios, medos e expectativas referentes à transição para a nova etapa;

Planejar atividades que garantam autonomia da criança, dando o direito a ela de fazer algumas escolhas, por exemplo, decidir qual atividade realizar em determinado horário.

·        Dar oportunidade para a criança conhecer a nova instituição, se for o caso de mudança de escola. Se não for possível visitar, solicite vídeos da escola para qual as crianças irão; Terceiro Elemento

·        Possibilitar momentos para a criança se apropriar de seu novo ambiente. Dê a ela a oportunidade de explorar e conhecer esse espaço;

·        Oportunizar encontros entre os professores dos níveis no decorrer do segundo semestre, no sentido de conhecer o perfil cognitivo e socioafetivo das turmas;

·        Planejar conjuntamente, professores da EI e do 1º ano, ações/atividades de adaptação e integração ao novo nível;  

·        Planejar atividades de diagnóstico em conjunto, professores da EI e do 1º ano;  

·        Estabelecer diálogos dos professores dos 1º anos com as crianças da EI para falar da rotina, das atividades, da organização do espaço de sala de aula, dos cadernos, das atividades, da quantidade de professores, das tarefas de casa etc. Caso seja possível, envolva os familiares nesse e em outros momentos para que conheçam um pouco do trabalho a ser realizado;

·        Estabelecer diálogos com alunos da EI e alunos do 1º ano, esclarecendo dúvidas, apresentando atividades, tarefas, brincadeiras, o que mais gostam de fazer, o que não gostam de fazer, o que aprendem etc.;

·        Incentivar os alunos do 1º ano a contar ou ler histórias para os alunos da EF;

·        Organizar piquenique com alunos e professores da EI e do 1º ano;

·        Apresentar os livros e o material do 1º ano para que as crianças da EI possam manuseá-los;

·        Organizar, sempre que possível, os espaços da sala de aula de maneira diferenciada da tradicional fila de carteiras. Organize duplas, trios, grupos de 4 ou mais crianças, em forma de U ou meia lua, dentre outros. Deixe espaço para fazer rodas de conversa;

·        Planejar atividades lúdicas para o horário do recreio acompanhadas por adultos ou crianças maiores;

·        Incentivar as crianças do 1° ano a falarem sobre seus medos e receios para que você, pai e/ou professor, possa acalmá-la por meio de diálogos, contação de histórias, músicas, etc.;

·        Organizar momentos de estudos com os professores do 1º ano para refletirem sobre as necessidades e interesses das crianças, possibilitando as interações e brincadeiras como eixos norteadores das práticas;

·        Respeitar o processo de adaptação e o ritmo da criança;

·        Ter paciência com as possíveis resistências às atividades, por exemplo.