Plano de
aula: Apego e bebês
No
link abaixo são disponibilizados cinco planos de aula para trabalhar o apego
com bebês por meio de seus objetos de transição. Com a ajuda das famílias, os
bebês são incentivados a, pouco a pouco, utilizar seus objetos em momentos
específicos, encontrar objetivos alternativos na escola e compartilhar seus
objetos com os pares. Eles são apresentados na seguinte ordem:
·
Investigação dos
objetos de apego
·
Objetos de apego
no momento de descanso
·
Objeto de apego
meu e dos amigos
·
Brincando com os
objetos de apego da escola
·
Brincando com os
objetos e compartilhando com novos amigos
https://novaescola.org.br/busca?query=APEGO
Oferecer
o colo a uma criança pode ser uma oportunidade para:
·
Demonstrar
interesse e atenção;
·
Estar física e
emocionalmente presente e disponível, reconhecendo sua singularidade;
·
Propiciar uma
comunicação amigável mesmo quando há necessidade de negociação;
·
Reagir às suas
iniciativas de interação;
·
Oferecer
experiências agradáveis e dar suporte para que ela consiga aprimorar sua
relação com os pares.
Resumo
Importância dos vínculos para a
aprendizagem e para o desenvolvimento
·
Uma vez que a
segurança do apego afeta o desenvolvimento, o vínculo da criança com seu
cuidador desde o início da vida é fundamental para o estabelecimento de
relações saudáveis ao longo da vida. Os diferentes contextos nos quais ocorre o
desenvolvimento da criança influenciam seu comportamento e a qualidade dos
vínculos que irão se estabelecer para além do apego primário;
·
O vínculo de
qualidade com o educador pode auxiliar as crianças com apego inseguro a
estabelecer interações de confiança e tranquilidade ao transmitir-lhes
segurança, uma estrutura organizada, nutrição, rotinas e suporte emocional;
·
O momento de
entrada da criança na escola é um período crucial para a qualidade dos vínculos
educador-criança e família-escola;
·
As pessoas que
convivem com a criança são seus modelos de afeto, relacionamento, resolução de
problemas e motivação;
·
A qualidade dos
vínculos que a criança estabelece na escola, associada a uma interação de boa
qualidade entre família e escola, relaciona-se com o sucesso na aprendizagem
infantil. Desse modo, o diálogo entre família e escola também se mostra
essencial para a formação de crianças seguras e saudáveis. (ESTEVES; RIBEIRO,
2016)
Nesse
sentido, a comunicação entre as duas partes é imprescindível, cabendo ao
professor, por exemplo:
·
Informar aos pais
sobre situações-problema o quanto antes;
·
Dar a mesma
importância para comunicação de sucessos e fracassos;
·
Não culpabilizar
os pais pelos problemas dos filhos – exercício de empatia;
·
Não pressupor que
os pais não se importam por não os observar participando da vida escolar do
filho;
·
Tomar cuidado para
não ser prepotente, sugerindo que sabe o que é melhor para a família;
·
Não usar termos
técnicos;
·
Auxiliar os pais
a encontrarem informações e recursos – conhecerem a rede de encaminhamentos;
·
Ser ético,
mantendo sigilo sobre as informações que lhe são confiadas.
Em
paralelo, o Estatuto da Criança e do Adolescente (BRASIL, 1990) no seu Art. 4º
reafirma e amplia o indicado na Constituição: É dever da família, da
comunidade, da sociedade em geral e do poder público assegurar, com absoluta
prioridade, a efetivação dos direitos referentes à vida, à saúde, à
alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à
cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e
comunitária.
Ainda,
seguindo a Constituição Federal e o ECA, a Lei de Diretrizes e
Bases (BRASIL, 2013) dispõe que a educação é “dever da família e do
Estado”. A partir disso, o documento refere-se à família nos seguintes artigos:
Art.
1º: dispõe que “a educação abrange os processos formativos que se desenvolvem
na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de
ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e
nas manifestações culturais”.
Art.
2º: A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de
liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno
desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua
qualificação para o trabalho.
Art.
4º e 5º: definem como responsabilidade do Poder Público, “recensear anualmente
as crianças e adolescentes em idade escolar”, “fazer-lhes a chamada pública” e
“zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela frequência à escola”. (modificado
pela Lei no 12.796/2013)
Art.
6º: dispõe que é dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula das
crianças na educação básica a partir dos 4 (quatro) anos de idade. (modificado
pela Lei no 12.796/2013)
Art.
12: os estabelecimentos de ensino terão a incumbência de “articular-se com as
famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a
escola” (inciso VI), de acordo com suas normas gerais e as especificidades de
seu sistema de ensino.
Art.
13: Os docentes incumbir-se-ão de “colaborar com as atividades de articulação
da escola com as famílias e a comunidade” (inciso VI).
Art.
29: dispõe que “a educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem
como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 5 (cinco) anos, em
seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação
da família e da comunidade”.
As Famílias do Mundinho - Varal de Histórias
O que a criança poderá aprender com as
atividades propostas
·
Criar
possibilidades de interação mediante o conhecimento e reconhecimento do outro;
·
Conhecer e
analisar situações de cooperação família-escola;
·
Ampliar a
interação entre as crianças, suas famílias e a escola;
·
Conhecer e nomear
algumas brincadeiras dos repertórios trazidos por seus familiares;
·
Desenvolver
competências e habilidades para expor ideias próprias, bem como perceber a importância
da socialização do conhecimento;
·
Possibilitar o
desenvolvimento motor, emocional e da linguagem;
·
Estabelecer
vínculos afetivos entre os pares;
·
Desenvolver
atitudes de interação, de colaboração e de troca de experiências;
·
Desenvolver
atitudes de respeito durante a escuta e a fala do outro;
·
Desenvolver a
oralidade;
·
Expressar
sentimentos, opiniões, emoções, dúvidas, vontades, angústias, medos, dentre
outros;
·
Trabalhar em
equipe;
·
Ler diferentes
textos de forma autônoma ou com ajuda;
·
Desenvolver a
capacidade de ler, escrever e de compreender de forma lúdica;
·
Formular
hipóteses sobre o tema ou assunto abordado;
·
Reconhecer a
importância de ingerir alimentos saudáveis e higienizados para sua própria
saúde;
·
Identificar
cores, texturas e os diferentes sabores dos alimentos;
·
Aprender a
utilizar o texto instrucional para preparar receitas;
·
Construir
pirâmide alimentar;
·
Trabalhar
conceitos matemáticos de medida, tamanho, quantidade;
·
Trabalhar com
classificação, diferenciação, identificação, agrupamento e contagem de
alimentos.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo
professor com o aluno
Por
tratar-se de atividades que irão ampliar os vínculos entre família e escola,
não há necessidade de conhecimentos prévios. Dessa forma, a criança tem a
oportunidade de vivenciar experiências educativas que irão fortalecer a
interação entre a escola e seus familiares.
Informações ao professor
Professor,
as atividades propostas nesse planejamento visam contemplar a parceria
família/escola. Entendemos que o termo parceria faz referência ao
relacionamento que envolve uma cooperação frequente, em que famílias e escolas,
considerando suas especificidades, são próximas umas das outras. Dessa forma, a
criança tem a oportunidade de vivenciar experiências educativas na escola e no
convívio familiar.
ATENÇÃO
Como
nos módulos anteriores, destacamos em cada atividade uma proposta de faixa
etária para que você, professor, possa focar no que é possível realizar, de
modo que a criança se desenvolva tendo sua individualidade respeitada. Ressaltamos
que a classificação por faixa etária é apenas um norteador e não um limitador.
Utilizaremos as classificações a seguir para indicar as faixas etárias: Bebês,
Crianças bem pequenas, Crianças pequenas
1ª Atividade
Caminhada
das famílias
Campos de Experiência: O eu, o outro e o nós
Corpo,
gestos e movimentos
Escuta,
fala, pensamento e imaginação
Visando
ressaltar a importância e a necessidade da família na vida escolar da criança,
bem como promover a integração da comunidade escolar, organize uma Caminhada
das Famílias. Para isto, escolha uma área externa, por exemplo, um parque, uma
praça, onde poderá ser realizada uma caminhada.
Envie
bilhete aos familiares convidando-os a participar do evento. Informe que este
momento foi pensado com a finalidade de estreitar a relação família-escola e
que na oportunidade serão realizadas atividades físicas e de lazer. Também,
oriente-os a levar frutas que serão compartilhadas com os participantes ao
final do evento. No bilhete poderá ser registrada a programação.
Veja
um exemplo:
ESCOLA
_____________
___________,
__________ de 2021.
Prezados
pais e/ou outros responsáveis,
Está
previsto em nosso calendário escolar atividades que visam ressaltar a presença
da família na vida escolar da criança, bem como promover a integração entre
familiares e a comunidade escolar. Uma dessas atividades é a Caminhada das
Famílias que ocorrerá no dia _____, no Parque _____. Neste momento, além de
estarmos juntos, teremos atividades de lazer associadas a atividades físicas.
Programação
do dia:
·
Momento
informativo, com stands de orientação à saúde da família e cuidados com a
alimentação;
·
Atividades de
alongamento e aquecimento;
·
Caminhada pelo
Parque – percurso de 2 Km;
·
Encerramento com
café da manhã nutritivo e refrescante (frutas).
·
Para que a
atividade ocorra de forma organizada e para que possamos aproveitar o momento,
teremos alguns combinados:
·
Os pais ficarão
responsáveis pela sua criança durante todo o evento;
·
Sugerimos que
utilizem roupas e calçados confortáveis para realização das atividades
propostas;
·
A família
contribuirá com uma porção de frutas. Solicitamos que as frutas estejam
higienizadas, descascadas e cortadas, prontas para consumo imediato.
Local:
Parque ________– Rua ________ – Bairro ________
Horários:
8h – início com abertura dos stands
8h30 – alongamento em
frente ao ____________
Estamos
à disposição para quaisquer esclarecimentos
Atenciosamente
_________________
Diretora
da Escola/ Professora ou Coordenadora
Antes
do evento, planeje como será realizada a caminhada. Combine com profissionais
da instituição a função de cada um: quem serão os encarregados para recepcionar
familiares, quem vai receber as frutas e organizar o espaço para colocá-las,
quem fará o registro fotográfico, quem organizará o som, que equipe ficará
responsável pelas atividades de alongamento/aquecimento, dentre outros. Se
possível, inclua os familiares na etapa de organização do evento.
Caminhar
no parque nos tira de um ambiente barulhento, estimula a conversa e dá energia
e vitalidade, não é mesmo?
DICA
Observe
se durante o trajeto os participantes conversaram caminhando e se houve
interação entre familiares e profissionais da escola. Procure interagir o
máximo possível com o maior grupo de pessoas, caminhe com um grupo por um tempo
e depois troque de grupo. Ao final da atividade, em conversa informal, procure
saber quais foram as impressões dos participantes sobre a atividade.
Em
dia posterior ao evento, faça murais com fotografias da atividade e afixe-as no
mural da escola. Envie bilhete solicitando às famílias que façam a avaliação da
caminhada, registrando suas impressões. Isso poderá ser feito por meio de
questionário, bilhete na agenda, e-mail, telefonema ou pessoalmente. Sugira que
indiquem o que acharam, o que foi bom, o que foi ruim, o que precisa melhorar
etc. Com base nos registros, será possível avaliar o evento e discutir seus
desdobramentos para um próximo encontro.
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