Módulo 6 -Transição da Educação Infantil para Ensino Fundamental caminhos possíveis - 2ª atividade

 

2ª Atividade - Desenho em grupo

 

 Convide as crianças para produzirem um desenho em grupo. Leve-as para uma área externa ou realize na sala de aula. Estabeleça um diálogo para iniciar a atividade.

Pergunte:

·        Vocês já imaginaram como será o próximo ano? Vocês irão para o 1º ano!

·        Como vocês imaginam que será o 1º ano? Como serão os espaços? A sala de aula? A biblioteca? O pátio? Onde vão brincar? Como será o refeitório?... (também é possível conversar sobre as visitas realizadas nas salas de 1º ano, sobre os diálogos com os professores do 1º ano.... Enfim, fale sobre as atividades que foram realizadas com as crianças sobre essa transição).

·        Vamos produzir um desenho em pequenos grupos que retrate como vocês imaginam que será o próximo ano?

·        Vamos organizar os grupos? Como vamos fazer para dividir? Quantos componentes cada grupo terá?

·        Ouça as respostas e organize os grupos e materiais necessários. Verifique os materiais que você tem disponível: tinta, lápis de cera, cartolina…

 

Iniciando a atividade:

Comece organizando os grupos. Depois, explique que cada criança do grupo terá 30 segundos para fazer uma parte do desenho. Combine com a turma como será marcado o tempo. As crianças poderão, por exemplo, contar até 30, bem baixinho, para não atrapalhar os demais grupos. Ao término deste tempo, a criança em posse do desenho passa a tarefa para a próxima criança e assim sucessivamente. Informe que cada uma poderá escolher as cores dos lápis que vão utilizar dentro de seu tempo. Tire as dúvidas. Explique quantas vezes for necessário para que todas as crianças entendam como será realizada a atividade. Depois dos esclarecimentos, entregue os materiais aos grupos.

 

Ao final, cada grupo vai expor o resultado do seu trabalho aos outros. Cada membro terá um tempo para dizer o que achou da atividade. É importante que justifiquem suas respostas.

 

Variações da Atividade

Você também poderá fazer assim:

·        Ao invés de marcar o tempo, combine com a turma que cada um fará uma parte do desenho e depois passa para o colega.

·        Convide os alunos do 1º ano para produzirem o desenho junto com as crianças da EI. Para isso, organize uma roda de conversa. Os alunos do 1º ano contam para os da EI como são as atividades, como são os espaços, como são os professores... E depois, juntos, fazem o desenho.

·        Faça o desenho em uma parede da escola. No pátio, no corredor, na entrada da escola. Para isso, providencie o material necessário: tintas, pinceis etc.

 

Para finalizar a atividade, seja qual tenha sido a opção escolhida, propomos que você faça a Dinâmica do abraço. Veja como fazer:

 

Dinâmica do abraço

Providencie papéis em formato de coração para cada participante. Faça assim:

·        Entregue a todos os participantes os papeizinhos em formato de coração, mas antes escrevendo neles a palavra branco;

·        Explique que vai falar o nome de diversas cores e quem tiver a cor escrita no papel de coração deve levantar e dar um abraço no colega que tem a mesma cor;

·        Como em todos os papéis está escrito apenas a palavra branco e os participantes não sabem, todos ficarão ansiosos esperando dizer a cor que está em seu papel;

·        Vá falando o nome diversas cores: amarelo, azul escuro, vermelho, rosa, mas nada de ninguém se levantar até chegar na cor mais aguardada: o branco.

Isso fará com que todos se levantem ao mesmo tempo e dará oportunidade para que se abracem.

 

Avaliação da atividade

Ao finalizar a atividade, faça uma avaliação dela, perguntando: 

·        O que vocês acharam da brincadeira?

·        Que sentimentos tiveram ao receber o abraço? Justifique.

Avaliação alternativa

Caso a criança não seja capaz de responder verbalmente ou tenha dificuldades importantes na fala ou não verbais, você poderá utilizar a Comunicação Alternativa. Solicite que elas apontem ou peguem a ficha para representar se gostaram ou não.

10 jogos e brincadeiras de gincana para as crianças

 

Módulo 6 -Transição da Educação Infantil para Ensino Fundamental caminhos possíveis - 1ª atividade

 

1ª Atividade - Presente surpresa

 

Professor, para essa atividade você precisará confeccionar um grande pacote, introduzindo uma caixa pequena em outras cada vez maiores. Embrulhe cada caixa com um papel, e dentro da primeira coloque uma foto da turma que você tirou nos primeiros dias de aula. Caso preferir, coloque várias fotos, de diferentes atividades. É importante que todas as crianças se façam presentes nessa foto.

O objetivo é que, ao abrir a caixa com a foto, você e as crianças estabeleçam um diálogo sobre ela a fim de apreciá-la, relembrar momentos vividos e comparar as mudanças ocorridas com cada criança. Destaque que fotos são documentos e que elas nos trazem lembranças. Relembre tudo o que for possível: local, o que estavam fazendo, faça comparações das mudanças de cada um etc.

Para finalizar, destaque o crescimento das crianças, as mudanças características de cada fase da vida e a importância de todas elas. Pontue que algumas dessas mudanças trazem desafios, medos, alegrias, tristezas, mas também muito desenvolvimento e aprendizagens.

Destaque, em poucas palavras, o que foi conversado/vivenciado com a turma nos momentos que a temática transição foi tratada, enfatizando que em qualquer fase elas nunca estão ou estarão sozinhas. Sempre terá alguém para ajudá-las e que familiares, professores e colegas sempre estarão juntos!

·        Iniciando a atividade: Organize as crianças em uma roda.

·        Explique a atividade: Iremos realizar uma atividade usando um pacote. Apresente-o: Presente surpresa!;

·        Coloque uma música;

·        Enquanto a música toca, passe o pacote de mão em mão;

·        No momento em que a música parar, a criança que estiver com o pacote deve começar a desembrulhá-lo até que a música volte a tocar;

·        A criança que conseguir abrir a última caixa deverá retirar o que tem dentro dela, e depois vocês iniciam o diálogo sobre os materiais lá presentes.

 

Avaliação da atividade

Ao finalizar a atividade, faça uma avaliação dela, perguntando: 

·        O que vocês acharam da brincadeira?

·        Que sentimentos tiveram ao ver as fotos? Justifique.

·        Será que vocês irão vivenciar momentos como esses no 1º ano do EF? Justifique.

 

Avaliação alternativa

Caso a criança não seja capaz de responder verbalmente, ou tenha dificuldades importantes na fala ou não verbais, você poderá utilizar a Comunicação Alternativa. Solicite que elas apontem ou peguem a ficha para representar se gostaram ou não.

 

DICA

Aproveite esse momento para falar de como será a chegada deles ao 1º ano. Destaque pontos que transmitam segurança: receptividade de professores, espaços para atividades lúdicas, contação de histórias. Caso a escola ofereça o EF e muitas continuem matriculadas nela, descreva os espaços (pátio, quadras, parquinho...) e um pouquinho sobre as disciplinas (de acordo com o PPP da escola) etc.

 

Outra ideia!!

Fotografe, filme, produza podcast com as crianças nos diferentes anos de ensino e nas produções de atividades, principalmente aquelas que tiverem como foco a transição para o 1º ano. Esses materiais poderão auxiliar encontros que terão como meta, por exemplo, dialogar sobre o que se faz nas salas de 1º ano, quais são os trabalhos, como são os espaços, mobília e a sala de aula etc.

 

Por meio desses recursos damos voz às crianças, possibilitando que desenvolvam seu protagonismo. Além disso, essas ferramentas atuam sobre as crianças de forma ativa, permitindo novas aprendizagens e interações com colegas, professor e tecnologias.

 

Ao final do ano letivo, presenteie a turma com um DVD contendo momentos que foram registrados por você e/ou familiares.

Módulo 6 -Transição da Educação Infantil para Ensino Fundamental caminhos possíveis

 

Começo de Conversa

Para começarmos a reflexão sobre a transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental, observe atentamente a imagem registrada anteriormente e pense sobre ela:

·        O que você vê representado na imagem?

·        Qual é o assunto da imagem?

·        Os elementos da imagem mostram-se em movimento ou estáticos?

·        Que objetos ou seres podem ser identificados na imagem apresentada? 

·        Esses objetos ou seres nos remetem a algo conhecido, a uma experiência anterior?

·        Na imagem é possível identificar mudança, insegurança/segurança?

·        O que você sentiu ao vê-la?

·        Que nome você daria a essa imagem?

 

Além da inserção e permanência de atividades lúdicas nas diferentes etapas de ensino, outras estratégias podem ser implementadas para que a transição da EI para a EF ocorra com tranquilidade, com menos stress para as crianças, familiares, professores, coordenadores, gestores, como, por exemplo:

·        Informar aos familiares sobre o funcionamento do 1º ano do EF;

·        Organizar reuniões com os pais de crianças da EI e do 1º ano a fim de que dialoguem sobre suas experiências, anseios, medos e expectativas referentes à transição para a nova etapa;

Planejar atividades que garantam autonomia da criança, dando o direito a ela de fazer algumas escolhas, por exemplo, decidir qual atividade realizar em determinado horário.

·        Dar oportunidade para a criança conhecer a nova instituição, se for o caso de mudança de escola. Se não for possível visitar, solicite vídeos da escola para qual as crianças irão; Terceiro Elemento

·        Possibilitar momentos para a criança se apropriar de seu novo ambiente. Dê a ela a oportunidade de explorar e conhecer esse espaço;

·        Oportunizar encontros entre os professores dos níveis no decorrer do segundo semestre, no sentido de conhecer o perfil cognitivo e socioafetivo das turmas;

·        Planejar conjuntamente, professores da EI e do 1º ano, ações/atividades de adaptação e integração ao novo nível;  

·        Planejar atividades de diagnóstico em conjunto, professores da EI e do 1º ano;  

·        Estabelecer diálogos dos professores dos 1º anos com as crianças da EI para falar da rotina, das atividades, da organização do espaço de sala de aula, dos cadernos, das atividades, da quantidade de professores, das tarefas de casa etc. Caso seja possível, envolva os familiares nesse e em outros momentos para que conheçam um pouco do trabalho a ser realizado;

·        Estabelecer diálogos com alunos da EI e alunos do 1º ano, esclarecendo dúvidas, apresentando atividades, tarefas, brincadeiras, o que mais gostam de fazer, o que não gostam de fazer, o que aprendem etc.;

·        Incentivar os alunos do 1º ano a contar ou ler histórias para os alunos da EF;

·        Organizar piquenique com alunos e professores da EI e do 1º ano;

·        Apresentar os livros e o material do 1º ano para que as crianças da EI possam manuseá-los;

·        Organizar, sempre que possível, os espaços da sala de aula de maneira diferenciada da tradicional fila de carteiras. Organize duplas, trios, grupos de 4 ou mais crianças, em forma de U ou meia lua, dentre outros. Deixe espaço para fazer rodas de conversa;

·        Planejar atividades lúdicas para o horário do recreio acompanhadas por adultos ou crianças maiores;

·        Incentivar as crianças do 1° ano a falarem sobre seus medos e receios para que você, pai e/ou professor, possa acalmá-la por meio de diálogos, contação de histórias, músicas, etc.;

·        Organizar momentos de estudos com os professores do 1º ano para refletirem sobre as necessidades e interesses das crianças, possibilitando as interações e brincadeiras como eixos norteadores das práticas;

·        Respeitar o processo de adaptação e o ritmo da criança;

·        Ter paciência com as possíveis resistências às atividades, por exemplo.

MÓDULO 5 - COMUNIDADE ESCOLAR E FAMÍLIA: MÃOS ENTRELAÇADAS - 4ª Atividade

4ª Atividade- - Construção de tapete dos sentidos / Árvore dos desejos/ Atividades lúdicas

 

Campos de Experiência:      O eu, o outro e o nós

                                               Corpo, gestos e movimentos

                                               Traços, sons, cores e formas

                                               Escuta, fala, pensamento e imaginação

                                               Espaço, tempo, quantidades, relações e transformações

 

Atividades com as famílias ou outro responsável pela criança

Professor, como destacamos em nosso texto básico, família e escola constituem pilares que sustentam o processo de formação de uma pessoa. Por esse motivo, é imprescindível que eles se relacionem da melhor maneira possível, com diálogo, harmonia e em complementaridade, pois, assim, todos saem ganhando. Não é mesmo?

 

Dê sua opinião!

Você concorda que família e escola devem se relacionar com harmonia e diálogo? Como isso tem acontecido em sua turma? As famílias se fazem presentes? Você inclui os familiares em seu planejamento diário? De que forma?

Pensando na relevância de trazer familiares para o cotidiano da escola, incluindo-os no processo de aprendizagem e até nas tomadas de decisões, sugerimos algumas atividades que possam contribuir para a efetiva presença dos pais na escola e na rotina de estudos dos seus filhos. São elas:

 

1. Construção de tapete dos sentidos

Veja como e por que confeccionar com a participação dos familiares. Use o planejamento a seguir: 

Família! Vamos construir um tapete dos sentidos para nossos bebês? http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=50231

Neste planejamento as famílias são convidadas a confeccionar um tapete dos sentidos. Esse tapete, além de se configurar como material didático-pedagógico, reúne possibilidades de estímulo aos bebês, que, na medida em que manipularem o material, poderão experimentar texturas e visualizar cores e símbolos.

 

2. Construção da árvore dos desejos

Geralmente os familiares são convidados a comparecer na escola no início do ano a fim de conhecer os professores, a dinâmica das aulas, os objetivos do ano de ensino etc. Sugerimos que nesta primeira reunião seja construída A árvore dos desejos ou Árvore dos nossos desejos, com os familiares. Veja como fazer:

Antes da reunião com as famílias, confeccione uma árvore com as crianças. Para isso, você precisará de papel Kraft ou outro que você tiver disponível, papéis picados, tinta ou lápis de cera. Você poderá pedir, por exemplo, que as crianças carimbem com tinta suas mãos no papel, representando as folhas das árvores. Escreva os nomes das crianças no carimbo que elas fizeram;

Depois, peça que os pais ou responsáveis respondam:

·        O que desejo para meu filho?

·        O que eu espero dos professores?

·        O que espero da escola?

Cada participante receberá três folhas de árvore, confeccionadas em papel verde, para escrever seus desejos.

·        Depois, cada um irá colar suas folhas na árvore dos desejos onde tiver o carimbo das mãos de seus filhos;

·        Aqueles que tiverem vontade de compartilhar suas respostas poderão fazê-lo;

·        Após a leitura, entregue outra folha. Peça que nela respondam: Minha contribuição para a realização de meus desejos será............ (Ressalte o que você pretende fazer, quais serão suas contribuições para que os desejos dos familiares se concretizem. Indique que você fará o que for possível e que precisa da colaboração de todos. Para isso, gostaria que eles também registrassem qual será sua contribuição para a realização do trabalho a ser desenvolvido ao longo do ano. Peça que completem a frase registrada anteriormente. Ao final, pergunte se alguém gostaria de compartilhar o que escreveu);

·        Destaque que as folhas serão guardadas e que nas próximas reuniões os escritos serão retomados, quando se deverá contrapor o que foi desejado e o que foi conquistado. Será um momento de reflexão conjunta entre família e escola;

Fotografe esse momento, inclusive os familiares próximos à árvore.

 

3. Atividades lúdicas com a família

Às vezes ouvimos muitos familiares dizer que a criança não faz nada na escola, apenas brinca, não é mesmo?

 

Que tal convidar os familiares para participar de atividades lúdicas na escola?

 

Apresente a proposta aos familiares durante uma reunião bimestral, por exemplo. Relate quais serão os conteúdos curriculares planejados e lance a ideia: Como vocês poderão contribuir para que os conteúdos sejam desenvolvidos? Alguém gostaria de vir contar histórias? Confeccionar um brinquedo? Realizar um jogo? Propor uma brincadeira? Programar uma peça teatral? Produzir desenhos coletivos? Montar quebra-cabeça? Enfim, como posso contar com a ajuda de vocês? Ouça as ideias, dê tempo para refletirem sobre suas participações. O importante é que você faça a proposta e diga que aguardará sugestões até algum dia previamente definido.

 

Caso seja necessário, você poderá sugerir algumas atividades e solicitar a ajuda das famílias para realizá-las. Veja algumas sugestões:

·        Dentro e Fora: Faça uma forma geométrica bem grande no chão e peça que as crianças entrem na delimitação desse espaço. Caso queira, você pode fazer outra forma dentro da feita anteriormente e pedir para os alunos adentrarem também, de forma que fiquem apertados. (Aproveite para contar a história O bichinho da maçã, de Ziraldo, e explore os conceitos dentro e fora. Você pode confeccionar maçãs em E.V.A para as crianças e pedir que contem ou recontem a história colocando o dedinho no buraquinho da maçã para imitar o bichinho. Ziraldo. O bichinho da maçã. São Paulo: Melhoramentos, 2 ed. 2011).

·        Coelhinho sai da toca: Disponha bambolês no pátio da escola (ou faça formas circulares no chão) de forma que fiquem duas crianças em cada um, mas uma do lado de fora. Quando você falar Coelhinho sai da toca, as crianças deverão trocar de toca, entrando duas em cada um. Sempre sobrará uma criança fora da toca. Outra forma de organizar a turma é fazer trios, de modo que uma criança será o coelhinho e as outras duas darão as mãos e ficarão com os braços esticados, formando uma toca. Depois de formada a toca, a criança que representa o coelhinho deverá ficar abaixada dentro e embaixo da toca formada pelos colegas do trio. Feito isso, as tocas com os coelhinhos agachados dentro deverão ser dispostas numa grande roda. (Essa brincadeira, como a anterior, permite à criança explorar o domínio dos movimentos do corpo, a socialização, noções de dentro e fora, atenção, troca, entre outras habilidades).

·        De onde vem o cheiro? Providencie perfume em um paninho. Esconda o paninho na sala num lugar fácil para que os alunos descubram de onde vem o cheiro, vendando seus olhos para que sintam o cheiro e tentem descobrir a função do olfato: a de perceber objetos pelo cheiro. Outra opção: você leva um alimento, divide-o em diferentes porções, e as crianças cheiram as porções, sem saber que se trata do mesmo alimento, comparam o cheiro e encontram a semelhança, para enfim perceberem se tratar de um único objeto. Nesse caso, cada criança cheira um primeiro alimento, diz qual a sensação e identifica qual o alimento, cheira um segundo, identifica o alimento e diz qual a semelhança com o primeiro. (Você pode levar outros objetos: flor, shampoo, sabonete etc. Com essa atividade é possível reconhecer cheiros, agradáveis e desagradáveis, perceber que o olfato se relaciona com o nariz).

·        Imitação e faz de conta: Crianças, professores e familiares podem ser personagens e montar uma história: preparar uma comidinha de mentirinha, fazer uma viagem em um foguete, andar a cavalo usando cabo de vassoura, fugir de monstros e dragões, salvar alguém em perigo, transformando-se em super-herói etc. Também vale imitar uma onça, um leão, um papagaio, um cachorro, um gato, o papai, a mamãe, a vovó, o vovô... Também vale ler ou contar uma história, explorá-la bastante, por exemplo, as imagens, personagens, cenários, acessórios usados pelos personagens etc. Depois, providencie os adereços necessários para brincar de faz de conta.

·        Alinhavo: Na atividade com alinhavos, a criança passa um cordão, uma fita ou lã pelos buraquinhos de uma peça, estimulando a habilidade da coordenação motora fina, a atenção, a interação, a concentração, movimentos corporais diversos, ritmo corporal, noções de por cima e por baixo, dentro e fora, dentre outros. As primeiras atividades de alinhavo se fazem com o uso dos dedos (em movimento de pinça) e agulha de madeira grossa. Você poderá usar cordões de sapato ou fios de lã com cola nas pontas, o que as endurece e facilita a atividade de alinhavo. Nossa proposta é que você disponibilize cartelas com perfurações confeccionadas em papel cartão, feltro, papelão ou E.V.A. As perfurações poderão ser aleatórias ou em forma de objetos, animais, flores, ou outros objetos. Também poderá ser alinhavos com números e formas geométricas. (Para conhecer mais, acesse: A importância do brinquedo de alinhavo na Educação infantil - https://www.criandocomapego.com/a-importancia-do-brinquedo-de-alinhavo-na-educacao-infantil/)

·        Pintura natural: As tintas podem ser líquidas, viscosas, sólidas ou em pó. Elas são usadas para proteger e colorir tudo que você imaginar. Uma diferença entre uma tinta natural e uma comprada é a composição. As naturais são feitas com partes de flores e plantas inteiras, cascas, raízes, frutas, nozes, pétalas, folhas, terra, entre outros. Elas podem ser usadas para pintar, tingir tecidos, couro, papel, alimentos, maquiagens etc. Convide as famílias por meio de bilhete elaborado junto com as crianças a realizarem algumas sugestões de pintura natural. Registre objetivos, materiais necessários, dia, horário e local a ser realizado a atividade, informe que você estará à disposição para esclarecer qualquer dúvida sobre o evento.

·        Pintura com terra e cola: Solicite que as crianças e familiares tragam de suas casas um pouco de terra seca do jardim ou de um vaso. Misture, em copos plásticos, por exemplo, a terra com a cola, uma quantidade que fique numa textura nem líquida e nem muito espessa. Dialogue com os participantes sobre as diferentes tonalidades de marrom. Pergunte o motivo das diferenças e ouça as respostas. Ao final, reforce que surgiram devido à diferença da cor das terras trazidas por cada um. A seguir, entregue uma folha e pincéis para que, juntos, crianças e familiares, desenhem livremente com a tinta formada. Para terminar, peça que apresentem o trabalho e digam o que acharam desse momento.

Exponha as produções no mural da sala.

·        Pintura com vegetais, frutas, flores e outros: Possibilitar a exploração, a manipulação, as formas de preparar as tintas, conhecer os elementos naturais, as texturas, os cheiros e suas características favorece o desenvolvimento da percepção e estimula a criatividade. Convide as crianças e familiares para participarem do processo de produção de tintas naturais. Escolha os ingredientes, eles serão usados como corantes. Bata o ingrediente no liquidificador com um pouco de água, depois coe a mistura em um pano, o caldo será a tinta. O espinafre, a beterraba, a casca da cenoura, da laranja, do limão, da jabuticaba ou do rabanete, a amora, o repolho roxo, a couve, o açafrão, a borra de café, dentre outros, são ótimos corantes. Depois do preparo da tinta, providencie papéis ou pedaços de pano, de preferência branco, e mãos à obra!

Veja exemplos de como realizar a atividade de pintura com corantes naturais:

Organize uma roda de conversa. Inicie perguntando se já fizeram extração de tinta de alguma planta. Caso alguém já tenha feito, peça que conte ao grupo como foi e depois convide-os a extrair tinta de alguns legumes e folhas (se preferir, substitua as folhas por espinafre, dizendo-lhes que a tinta será extraída de legumes e verduras).

Professor, você pode providenciar os materiais necessários para a atividade ou pode pedir que os participantes tragam de casa. Na última opção, providencie bilhete com antecedência solicitando o material. Não se esqueça de esclarecer o trabalho que será desenvolvido e seu objetivo.

Oriente a sequência da atividade: primeiro, em grupo, eles farão as extrações de tinta dos três vegetais e, depois, usarão as tintas para montar um painel do grupo, em papel pardo ou cartolina branca. Cada um escolherá se vai usar pincel ou esponja. A pintura poderá ser combinada ou livre, cabe ao grupo decidir (Se for possível, utilize liquidificador para bater os ingredientes. Nesse caso, altere as informações registradas nos cartazes com as instruções de como produzir as tintas).

Afixe três cartazes na parede, cada um com a orientação sobre a extração de um vegetal: um para as beterrabas, outro para as cenouras e o terceiro para as folhas verdes. Peça que alguns leiam em voz alta as instruções dos cartazes para que as entendam bem. Esclareça as dúvidas. A seguir, organize os grupos e distribua os materiais para a realização da atividade (Variação para pintura no papel: Use um pincel para pintar todo o fundo de uma cartolina, por exemplo. Espere secar. Depois faça desenhos com uma caneta preta). Ao final, exponha os trabalhos no mural da escola, não se esquecendo de dar um título para os painéis. Fotografe, filme a realização da atividade, pois esses registros são documentos e poderão ser expostos em futuras reuniões com as famílias.

 

Extraindo tinta de beterrabas

Rale as beterrabas e coloque em uma tigela. Misture um pouco de água, formando um caldo grosso. Coe a mistura, usando um coador de papel ou um pano de prato. Com o caldo, você pode tingir papéis por inteiro ou fazer manchas, usando esponja ou pincel. Depois que você coar os legumes, se desejar uma textura parecida com as tintas industriais, poderá adicionar ao caldo farinha de trigo ou amido de milho.

 

Extraindo tinta da cenoura

Rale as cenouras cruas e coloque em uma tigela. Misture um pouco de água. Amasse os pedacinhos de cenoura até que se misturem bem com a água, formando um caldo grosso. Coe a mistura num coador ou num pano de prato. Com o caldo, você tem uma mistura para pintar papéis, usando a sua imaginação.

Extraindo tinta das folhas verdes (Se for utilizar espinafre, altere o cartaz. O processo para obtenção da cor verde é o mesmo.)

 

Pegue algumas folhas verdes, pique-as, coloque em uma tigela e amasse bem. Misture o álcool e continue amassando até que a mistura fique verde. Coe a mistura, usando um coador de papel ou pano de prato. Você acabou de extrair o pigmento verde das folhas, a clorofila, que é o pigmento que age na fotossíntese das plantas.

 

Avaliação da atividade

Solicite que os participantes expressem de forma oral sua opinião sobre a atividade: se gostaram ou não da experiência; de que cor mais gostaram; o que acharam da equipe de trabalho; se foi tranquila a decisão de como iriam produzir os desenhos. É importante que justifiquem suas respostas.

 

Avaliação alternativa.

Se a criança não for capaz de responder verbalmente, ou tenha dificuldades importantes na fala ou não verbais, você poderá utilizar a Comunicação Alternativa abaixo para avaliar a atividade. Solicite que elas apontem ou peguem a ficha para representar se gostaram ou não.

Como pintar com bebês?

 Os bebês gostam de experimentar sensações táteis. Tocar, descobrir consistências e texturas é uma experiência e tanto! Assim, a pintura com os dedos poderá começar desde cedo com os bebês. Dependendo do desenvolvimento deles, alguns estarão preparados a partir dos seis meses para essa atividade lúdica.

Apesar da bagunça, é importante que os bebês tenham contato com esse material e possam explorar suas texturas e cores. Mas usar tintas na fase oral, em que as crianças levam todos os materiais para a boca, é um desafio. Por isso, sugerimos algumas receitas de tintas comestíveis saudáveis, as quais poderão ser feitas em casa ou na escola.

Você poderá usar frutas, legumes, vegetais e liquidificador para fazer as tintas. Para isso, bata no liquidificador, fazendo purês. Faça as tintas separadas ou misture para encontrar novas cores. Depois coloque os purês coloridos em potinhos e deixe a criança brincar com as cores, texturas e gostos. Se desejar que fique mais líquido, acrescente água à mistura. Você pode usar várias opções com cores fortes, como cenoura, kiwi, amoras, morangos, brócolis, açaí e beterraba cozida, ou cores mais suaves, como a batata, mamão, banana.

 

Para ter acesso a outras receitas, acesse:

Pintura com tinta de beterraba. Por Bárbara de Mello https://planosdeaula.novaescola.org.br/educacao-infantil/creche/pintura-com-tinta-de-beterraba/3859

·        A tinta que vem da natureza. Por Nova Escola https://novaescola.org.br/conteudo/1286/a-tinta-que-vem-da-natureza

·        Tinta comestíveis para bebês: confira sete receitas https://lunetas.com.br/tinta-comestivel-para-bebes-confira-sete-receitas/

·        Misturas na Educação Infantil - Instituto Avisa Lá SME de Jundiaí https://avisala.org.br/wp-content/uploads/2018/09/Misturas-na-Educa%C3%A7%C3%A3o-Infantil-VF.pdf

·        Apostila Intuitiva de Pigmentos Naturais – Arte da Terra – John Bermon https://mac.arq.br/wp-content/uploads/2016/03/Apostila-Pigmentos-Naturais.pdf

·        Vídeos: Tinta caseira: farinha de trigo (Parte 1) – uma forma divertida de brincar com as crianças:

https://youtu.be/ETu7gVXfdU8

 

Tinta com cascas de legumes

https://www.youtube.com/watch?v=7tS1j8pS16M

 

Algumas sugestões de atividades lúdicas para crianças da Educação Infantil:

·        Sopa de letrinhas https://www.escolagames.com.br/jogos/sopaLetrinhas/

·        Formas geométricas https://www.escolagames.com.br/jogos/formasGeometricas/

·        Tabuada do Dino https://www.escolagames.com.br/jogos/tabuadaDino/

·        História: Ana e as frutas https://www.youtube.com/watch?v=G0sv4cZ1ClA

·        Bibi come tudo – Historinha para melhorar a relação com a comida https://www.youtube.com/watch?v=q9kSN6mPd9M 

·        Doces frutas – o show de Luna https://www.youtube.com/watch?v=a2Vai1sd7V8 

·        História: A menina que não gostava de frutas https://www.youtube.com/watch?v=LquIqHWh8Ec 

·        Carolina em: A importância das frutas https://www.youtube.com/watch?v=CDHV_Utx8Ec 

·        Saladinhas de queixas https://www.youtube.com/watch?v=Ppk86eloarU