PROJETO: GESTÃO DE MÍDIAS NA ESCOLA

1. TÍTULO DO PROJETO:

Gestão de Mídias na Escola

2. ESCOLA DE APLICAÇÃO DO PROJETO

Escola de aplicação: Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Cleiton Costa.

3. SELEÇÃO DO TEMA

Conversar com os professores e gestores sobre as tecnologias existentes e utilizadas na escola, assim como no entorno escolar. Dialogar sobre a sua utilização relacionando-as com o processo educativo desenvolvido na escola, a fim de provocar reflexões sobre a contribuição das mesmas na melhoria do processo de ensino-aprendizagem dos alunos.

A seleção será realizada de forma dialética com os professores e gestores elencando as tecnologias existentes na escola e no seu entorno escolar que podem ser utilizadas.

4. CONTEÚDOS TRABALHADOS

Tecnologias tradicionais: livro, revista, jornal e giz.

Tecnologias modernas: gravador, retroprojetor, televisão, vídeo e rádio.

Tecnologias recentes: computador e internet.

5. PROBLEMATIZAÇÃO

Como as tecnologias podem contribuir mais e melhor na construção do processo de ensino-aprendizagem dos alunos?

6. OBJETIVOS

O presente projeto objetiva contribuir com o trabalho dos educadores da escola no desenvolvimento de aulas lúdicas e prazerosas, buscando despertar um olhar diferenciado para a utilização das tecnologias tradicionais, modernas e recentes com relação ao processo de desenvolvimento integral do educando, levando a uma prática educativa para a vida cotidiana, provocando produção de conhecimento e conceitos consolidados como a aquisição de novos conhecimentos.

7. JUSTIFICATIVA

Nos últimos tempos, os avanços provocados pelas tecnologias afetam toda a sociedade. Dessa forma, não podemos mais pensar em um mundo sem elas. Tais mudanças também se refletiram na Educação. Com o crescente desenvolvimento das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs), esses avanços nos levam a repensar sobre a sua utilização no processo ensino-aprendizagem, desafiando-nos a buscar alternativas mais adequadas para um ambiente de aprendizagem que seja interativo e dinâmico.

Paulo Freire (1996) salientava que não podemos absolutizar a tecnologia, tampouco diabolizá-la. Se entendermos que o problema não é a tecnologia, mas a forma como a utilizamos, então poderemos olhá-las como um desafio e através das novas tecnologias, desenvolver o espírito investigativo, buscando, com isto, a construção do conhecimento.

Devido a essas transformações educacionais percebeu-se a necessidade de analisar o uso das tecnologias no processo de ensino-aprendizagem e observar a sua real contribuição para que este processo seja melhorado nas instituições escolares, pois as tecnologias são parte da realidade escolar já há muito tempo e precisam ser utilizadas de maneira que venham a contribuir com o processo de ensino-aprendizagem. Para Moran:

 [...] Tecnologias são os meios, os apoios, as ferramentas que utilizamos para que os alunos aprendam. A forma como os organizamos em grupos, em salas, em outros espaços isso também é tecnologia. O giz que escreve na louça é tecnologia de comunicação e uma boa organização da escrita facilita e muito a aprendizagem. A forma de olhar, de gesticular, de falar com os outros isso também é tecnologia. O livro, a revista e o jornal são tecnologias fundamentais para a gestão e para a aprendizagem e ainda não sabemos utilizá-las adequadamente. O gravador, o retroprojetor, a televisão, o vídeo também são tecnologias importantes e também muito mal utilizadas, em geral (MORAN, p. 02 apud VIEIRA, 2003).

Também, devido às mudanças constantes, há necessidade de repensar e reconstruir a escola sobre bases novas, pensar de maneira que se possa aproveitar e utilizar socialmente os recursos em prol da melhoria educacional. Com isto, escolas devem repensar o modelo de ensino e aprendizagem, a fim de ir de encontro com as necessidades dos estudantes. As tecnologias são fato concreto e devem ser trabalhadas não como novidade e fonte inesgotável de informação, mas como um recurso que pode contribuir para uma aprendizagem mais qualitativa dos alunos.

8. CRONOGRAMA

O cronograma abaixo demonstra como poderão ser desenvolvidas as atividades, porém é flexível e deve ser adequado conforme a necessidade e o interesse dos educadores.

ATIVIDADES	1º Semana	2º Semana	3º Semana
Grupo 1: levantamento dos tipos de tecnologias tradicionais: livro, revista, jornal e giz existentes na escola, ou no entorno escolar, e análise de utilização.	X
Grupo 2: levantamento dos tipos de tecnologias modernas: gravador, retroprojetor, televisão, vídeo, rádio existentes na escola, ou no entorno escolar,  e análise de utilização.	X
Grupo 3: levantamento dos tipos de tecnologias recentes: computador e internet existentes na escola, ou no entorno escolar,  e análise de utilização.	X
Grupo 1: pesquisa de novas possibilidades de utilização das tecnologias tradicionais: livro, revista, jornal e giz no processo de ensino-aprendizagem dos alunos.		X
Grupo 2: pesquisa de novas possibilidades de utilização das tecnologias modernas: gravador, retroprojetor, televisão, vídeo, rádio no processo de ensino-aprendizagem dos alunos.		X
Grupo 3: pesquisa de novas possibilidades de utilização das tecnologias recentes: computador e internet no processo de ensino-aprendizagem dos alunos.		X
Grupo 1: exposição da pesquisa de novas possibilidades de utilização das tecnologias tradicionais: livro, revista, jornal e giz aos demais colegas educadores.			X
Grupo 2: exposição da pesquisa de novas possibilidades de utilização das tecnologias modernas: gravador, retroprojetor, televisão, vídeo, rádio aos demais colegas educadores.			X
Grupo 3: exposição da pesquisa de novas possibilidades de utilização das tecnologias recentes: computador e internet aos demais colegas educadores.			X

9. MATERIAIS E RECURSOS NECESSÁRIOS

Serão necessários os seguintes recursos para o desenvolvimento do projeto:

§  computador

§  internet

§  materiais de uso diário como: caderno, lápis, caneta, etc.

10. AVALIAÇÃO

Retomar os objetivos propostos, o interesse e a participação dos educadores (professores e gestores) no desenvolvimento das atividades.

Os educadores devem retomar suas anotações iniciais e refletir sobre o que refletiram/aprenderam com o trabalho, tanto em relação ao uso das tecnologias quanto ao conhecimento relativo as mesmas, comparando com o que sabiam antes.

11. REFERÊNCIAS

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996.

VIEIRA, Alexandre (org.). Gestão educacional e tecnologia. São Paulo, Avercamp, 2003, p.  151-164.

PROJETO: MONTEIRO LOBATO NAS ONDAS DO RÁDIO

 1. TÍTULO DO PROJETO:

Monteiro Lobato nas ondas do rádio.

2. SÉRIE E ESCOLA DE APLICAÇÃO DO PROJETO

Ano de aplicação: 4º Ano do Ensino Fundamental

Escola de aplicação: Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Cleiton Costa.

3. SELEÇÃO DO TEMA

Conversar com a turma sobre o seu conhecimento sobre a vida de Monteiro Lobato e suas obras literárias, quais as favoritas de cada um. Dialogar também sobre o rádio: programas apresentados, potencial educativo, programas mais ouvidos. etc.

A seleção foi realizada de forma dialética com a turma elencando as histórias já conhecidas pelos alunos.

4. CONTEÚDOS TRABALHADOS

Língua Portuguesa: leitura e interpretação, tipologia textual, produção textual, formação de palavras, sinônimos, escrita correta: uso do dicionário, pesquisa e formulação de síntese, comunicação escrita e oral.

Mundo Físico e Natural: meio ambiente.

Matemática: fazer uma linha do tempo sobre a vida de Monteiro Lobato.

Ensino Religioso: reflexão sobre boas maneiras relacionadas ao meio ambiente acompanhada de mudança comportamental dos alunos.

Ensino da Arte: desenvolvimento de linguagem artística através de produção teatral, fônica e do desenho.

Psicomotricidade: expressão corporal, trabalho com motricidade fina e ampla ao trabalhar com o teatro, coordenação motora ao trabalhar com o mouse.

5. PROBLEMATIZAÇÃO

De que forma o uso das histórias de Monteiro Lobato podem contribuir mais e melhor na construção do processo de ensino-aprendizagem dos alunos do 5º ano do ensino Fundamental?

Como o rádio pode contribuir para o processo de ensino-aprendizagem dos alunos do 5º ano do ensino Fundamental?

6. OBJETIVOS

O presente projeto objetiva colaborar com o trabalho dos professores em sala de aula de uma maneira lúdica e prazerosa, buscando despertar para novas técnicas em relação ao processo de desenvolvimento cognitivo do educando, levando a uma prática produtiva para a vida cotidiana, provocando produção de conhecimento e conceitos consolidados como aquisição de novos conhecimentos. Objetiva também:

§  Conhecer a vida e as obras de Monteiro Lobato;

§  Construir um programa de rádio sistematizando a vida e as obras principais de Monteiro Lobato a partir dos estudos e pesquisas anteriores;

§  Apresentar ao aluno, o rádio, como recurso de sistematização de aprendizagem, levando-os a distinguir a fala dos personagens da fala do narrador e a linguagem radiofônica;

§  Implantar na escola uma rádio;

§  Apresentar, no rádio, uma história de Monteiro Lobato reproduzindo a linguagem de seus personagens;

§  Montar uma peça teatral de uma das histórias de Monteiro Lobato;

§  Fazer a releitura e confeccionar um livro a partir da história "Reinações de Narizinho no Reino das águas claras".

7. JUSTIFICATIVA

As escolas precisam resgatar a prática da leitura, especialmente no Ensino Fundamental, por ser nessa faixa etária que a criança aprende a gostar de ler ou não. Precisa-se desenvolver uma prática de leitura prazerosa, sem cobranças de entendimento dos textos através de avaliações cansativas.

Aprende-se a ler lendo, não reproduzindo inúmeras vezes palavras ou frases, e menos ainda através de cópias longas e exaustivas. Por isso a escola deveria, propiciar às crianças o manuseio de livros em sala de aula para desenvolver os aspectos sensoriais, emocionais e intelectuais da leitura, de uma forma racional e dinâmica.

É importante que o aluno seja valorizado como pessoa e tratado de modo personalizado. A ele deve ser proporcionado oportunidades de experimentar, pensar, comparar, criar hipóteses, estabelecer regras e aprender através do erro. O conhecimento não é pronto e por isso a aprendizagem é construída constantemente.

O professor não é detentor do saber e sim um motivador, orientador e viabilizador do processo ensino-aprendizagem, provocador de situações problemáticas a serem resolvidas e regulador de conflito. É necessário que ele faça uso de procedimentos democráticos, respeitando o tempo de aprendizagem de cada aluno, aproveitando os conhecimentos que o aluno tem, servindo-se deles para desencadear novas aprendizagens. O professor pode ser um investigador, pesquisador, um desafiador, um questionador, um crítico e um estimulador criativo, dinâmico procurando avaliar sua prática pedagógica e de seus resultados.

O rádio é um meio de comunicação comum no meio social. As pessoas das mais diversas classes sociais, culturais ou intelectuais, têm acesso à informação e entretenimento através desta mídia, ou seja, é um veículo democrático e tem um papel importante na transmissão de conhecimentos. Segundo Lima:

A escola também tem esse papel social, no entanto, enquanto a linguagem do rádio é mais acessível ao seu público, em muitas ocasiões não acontece na escola. A deficiência no processo de comunicação entre escola e aluno é tida como um dos entraves na concretização do processo ensino-aprendizagem. Utilizar estratégias de comunicação de rádio neste processo e ampliar as possibilidades de sua concretização. Estratégias tais como uso adequado da voz, utilização de recursos de áudio para facilitar a transmissão de conhecimentos, adaptação de processos educativos com uso do rádio, além da criação de laboratório de comunicação o qual o aluno poderá mostrar sua capacidade criativa, de trabalhar em equipe, a possibilidade de mostrar seu talento, são algumas das vantagens que este projeto poderá proporcionar a escola. Com a escola com a comunicação cada vez mais envolvente e uma participação cada mais parceira entre educadores e aprendizes, o ensino de modo geral deverá ajudar eliminar, consideravelmente, as críticas. As novas demandas sociais e profissionais exigidas que solicitam cidadãos que saibam se superarem em situações problemas e integrar-se em equipe poderão somar-se ao processo de ensino escolar beneficiando diretamente os participantes do projeto. Em suma, o projeto rádio amplia a possibilidade na melhoria da qualidade de comunicação e concorre para auxiliar o processo de transmissão de conhecimentos.

A utilização do rádio pela escola também cria condições para que o estudante tenha uma experiência diferente, podendo a se tornar um profissional caso se interessar por essa mídia. O rádio possibilita experiências para melhoria na habilidade de comunicação o que está vinculado ao ensino. Portanto, desenvolver a linguagem radiofônica no processo de ensino-aprendizagem cria uma alternativa nova para estimular a melhoria da qualidade de educação.

O uso da comunicação no rádio com o objetivo educacional visa colaborar como ferramenta de transmissão de conhecimentos interdisciplinares e transdisciplinares, permitir e aproximar o acesso a informação cotidiana e de utilidade pública, permitindo assim a realização de produções que possam atender as necessidades internas e da comunidade do entorno além de estimular a produção de materiais de apoio pedagógico.

Muitas são as vantagens do uso do rádio na escola, entre elas destaca-se: melhoria nas relações de convivência, integração e aproximação da escola com a comunidade escolar, ampliação e inovação das de práticas interdisciplinares e transdisciplinares, desenvolve a iniciativa e o protagonismo juvenil, complementa o processo de ensino-aprendizagem, possibilita o desenvolvimento intelectual e as habilidades dos envolvidos, oportuniza a manifestação da comunidade e  cria condições para melhoria da comunicação institucional.

8. CRONOGRAMA

O cronograma abaixo demonstra como poderão ser desenvolvidas as atividades, porém é flexível e deve ser adequado conforme o aprofundamento do professor e das disciplinas que serão envolvidas no projeto, podendo ser desenvolvido em 3 semanas dependendo do interesse dos alunos e do ritmo da turma.

ATIVIDADES	1º Semana	2º Semana	3º Semana
Implantação da rádio na escola	X	X	X
Estudo sobre a vida e principais obras do autor Monteiro Lobato.	X
Fazer uma síntese da vida de Monteiro Lobato de 30 min para apresentação ao vivo no rádio.	X
Fazer uma síntese das principais obras literárias de Monteiro Lobato de 30 min para apresentação ao vivo no rádio.	X
Organizar a apresentação no rádio das sínteses elaboradas pela turma	X
Apresentar no rádio as sínteses elaboradas pela turma	X
Sessão de cinema, passar o filme: Reinações de Narizinho no Reino das águas claras	X
Dialogar sobre o filme	X
Fazer o levantamento dos nomes e das características dos principais personagens da história: Reinações de Narizinho no Reino das águas claras[1]	X
Organizar uma peça teatral da história "Reinações de Narizinho no Reino das águas claras" para apresentação para as demais turmas da escola na semana da Literatura Infantil.		X	X
Apresentar a peça teatral			X
Organizar uma apresentação ao vivo no rádio da história "Reinações de Narizinho no Reino das águas claras", reproduzindo aos ouvintes as falas, levando em consideração a maneira de falar e a linguagem dos personagens, sendo estas apresentadas por diversos alunos.		X	X
Apresentar no rádio a história "Reinações de Narizinho no Reino das águas claras".			X
Propor jogos do Sítio do Picapau Amarelo on line e do cd.		X
Dialogar sobre o meio ambiente observado na história comparando com o meio ambiente que os rodeia.		X
Fazer um passeio pelos arredores da cidade observando como se apresenta o meio ambiente.		X
Fazer um paralelo de como se apresenta o meio ambiente e o que precisa ser melhorado.		X
Confeccionar e ilustrar um livro recontando a história "Reinações de Narizinho no Reino das águas claras" segundo seu ponto de vista.			X

9. MATERIAIS E RECURSOS NECESSÁRIOS

§  Histórico de Monteiro Lobato[2].

§  Filme Reinações de Narizinho no Reino das águas claras[3].

§  Material para montagem da peça teatral (roupas, calçados, chapéus, adornos, etc.).

§  Jogos do Sítio do Picapau Amarelo on line[4].

§  Jogos do Sítio do Picapau Amarelo do cd[5].

§  Material escolar de uso diário: lápis, caderno, borracha, folhas, etc.

§  Para implantação de uma rádio:

EQUIPAMENTOS PARA IMPLANTAÇÃO DA RÁDIO:

Mesa de som	600,00
Microfone	150,00
Pedestal para microfone	60,00
Toca Cd	200,00
Toca fita	150,00
Amplificador	400,00
Equalizador	250,00
2 Caixas de som	500,00
Computador (opcional)	2.000,00
TOTAL (valores aproximados)	4.310,00

ESPAÇO:

• Estúdio 2x2 m (mínimo)

• Acesso Privativo

• Mesa e cadeiras

• Prateleira

10. AVALIAÇÃO

Retomar os objetivos propostos, o interesse e a participação dos alunos no desenvolvimento das atividades.

O professor deve avaliar a produção teatral e a produção do livro a partir da releitura da história "Reinações de Narizinho no Reino das águas claras", observando os seguintes aspectos:

·         Apresenta as características da história?

·         As características dos personagens está claro?

·         As ilustrações são criativas e dentro do contexto?

Quanto a produção e apresentação radiofônica:

·         Os alunos foram criativos?

·         Como se procedeu a comunicação e a linguagem utilizada?

·         Exploraram as características de linguagem dos personagens, podendo ser identificados pela forma de falar?

·         Utilizaram diferentes entonações e usaram a emoção no decorrer da história?

Os alunos devem retomar suas anotações iniciais e refletir sobre o que aprenderam com o trabalho, tanto em relação ao uso do rádio quanto ao conhecimento relativo a Monteiro Lobato e suas obras, comparando com o que sabiam antes. O professor deve também rever as anotações iniciais e fazer um momento de diálogo com os alunos, pontuando juntos as aprendizagens da turma.

11. REFERÊNCIAS

ASSUMPÇÃO, Zeneida Alves de. O Rádio na escola como instrumento educativo. Disponível em: http://www.unitau.br/scripts/prppg/humanas/download/aradioescola-N2-2001.pdf. Acesso em: 20 de Junho de 2011.

FILHO,  Carlos Helder da Ponte. PATROCÍNIO, Kátia Regina Azevedo. A Rádio na escola: Uma prática educativa eficaz. Disponível em: http://www.catavento.org.br/arquivos/O_RADIO_NA_ESCOLA_COMO_INSTRUMENTO_EDUCATIVO.pdf. Acesso em: 20 de Junho de 2011.

GENS Serviços educacionais. Instalação do equipamento de rádio. Disponível em: http://www.portalgens.com.br/radio-escola/conheca/didatico/folhetoradio.pdfAcesso em: 20 de Junho de 2011.

GONÇALVES, Elizabeth Moraes. AZEVEDO, Adriana Barroso de.  O Rádio na escola como instrumento de cidadania. Disponível em: http://www2.metodista.br/unesco/GCSB/comunicacoes_radio_escola.pdf. Acesso em: 20 de Junho de 2011.

LIMA, Carlos Alberto Mendes de. Guia de implementação de projeto rádio escolar. Disponível em: www.usp.br/nce/manual/paginas/manual1.pdf. Acesso em: 20 de Junho de 2011.

REDE GLOBO. Sítio do Picapau Amarelo. Disponível em: http://sitio.globo.com/. Acesso em: 20 de Junho de 2011.

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[1] Disponível em: http://www http://sitio.globo.com. Acesso em 20 de junho de 2011.

[2] Disponível em: http://lobato.globo.com/lobato.asp. Acesso em 20 de junho de 2011.

[3] Cd com a história Reinações de Narizinho No Reino das Águas Claras e jogos, adquirido através do site: http://www.paminformatica.com.br/home.html. Acesso em 20 de junho de 2011.

[4] Disponível em: http://www http://sitio.globo.com. Acesso em 20 de junho de 2011.

[5] Cd com a história Reinações de Narizinho No Reino das Águas Claras e jogos, adquirido através do site: http://www.paminformatica.com.br/home.html. Acesso em 20 de junho de 2011.