10/18/2011

PLANO DE AULA UTILIZANDO O RECURSO "CHAT"

PLANO DE AULA: USO PEDAGÓGICO DE FERRAMENTAS DE INTERATIVIDADE O CHAT COMO FERRAMENTA DE ENSINO

IMPACTOS AMBIENTAIS CAUSADO PELA USINAS HIDRELÉTRICAS

RESPONSÁVEIS PELO PLANEJAMENTO:

LEONARA PIRAN FRIGERI
LUCIMARA DA SILVA HENSEN
LUDIBERGA ZUCHELLO
MARCIA PIOVESAN
MÁRCIO PALAGE VOSS
MARIA ELIZETE SILVA MARTINS

1. ESCOLA DE APLICAÇÃO

Escola Municipal de Ensino Fundamental Santa Terezinha

2. TEMA ABORDADO

Meio Ambiente e a produção da energia elétrica.

3. OBJETIVOS

· Estimular a pesquisa e o debate sobre os impactos ambientais causados pela construção de uma usina hidrelétrica bem como os aspectos positivos e negativos dessa construção.

· Questionar sobre a relevância de sua instalação;

· Conscientizar sobre o uso consciente de energia elétrica;

4. JUSTIFICATIVA

Justifica-se a atividade pela importância da preservação ambiental, a discussão e a reflexão sobre a ação humana diante da natureza, bem como frente a realidade em que estamos inseridos e o uso pedagógico da ferramenta chat como meio de interatividade e construção de conhecimento. O trabalho tem como proposta discutir os impactos ambientais, assim como os aspectos positivos e negativos, causados pela construção das usinas hidrelétricas, sua importância para a vida das pessoas e para a vida dos outros seres vivos, questionando e discutindo maneiras de usar a energia elétrica corretamente, a fim de desenvolver atitudes conscientes no dia a dia da pessoa.

5. SÉRIE/ANO

6ª série do Ensino Fundamental.

6. PERÍODO DE EXECUÇÃO

2 períodos da aula.

7. MÍDIAS E TECNOLOGIAS UTILIZADAS

· computador com internet.

8. AÇÕES A SEREM REALIZADAS

O professor iniciará a aula questionando os educandos da seguinte maneira:

· Vocês acham que é importante a energia elétrica em nossas vidas?

· Por quê?

· E a construção de usinas hidrelétricas pode nos afetar? De que maneira?

· Em relação ao meio ambiente, será que existem mudanças?

Após iniciar a discussão propor a realização de uma pesquisa na internet sobre impactos ambientais, aspectos positivos e negativos causados pela construção de usinas hidrelétricas na vida das pessoas.

Após realizar a pesquisa fazer uma discussão, via MSN, em grupo de dois ou três alunos, para socializar os dados que foram coletados durante a pesquisa e o que chamou mais sua atenção sobre os elementos obtidos na mesma.

Durante a conversa o professor chama a atenção dos alunos sobre as conseqüências da criação de usinas e da importância do consumo consciente de energia elétrica.

9. AVALIAÇÃO

O trabalho realizado foi bem proveitoso. Os alunos participaram, interagindo com os colegas e com os professores via chat.

Foi uma atividade diferenciada e que motivou a pesquisa e despertou o interesse dos alunos. Foi bem produtivo, no entanto, a prática contou com alguns problemas que já eram previstos, como a velocidade da internet que, muitas vezes, fez com que a página não fosse exibida, tendo que acessar novamente e também o baixo número de alunos que possuem conhecimento de informática. Mesmo assim os alunos gostaram muito da atividade realizada, fazendo uma avaliação muito positiva e levando a discussão do assunto para a sala de aula.

9/01/2011

PROJETO: CULTURA AFRO-INDÍGENA: CONHECER PARA RESPEITAR

ELABORADORES

CATIA SILENE DELATORRE
CLAUDOMIR FELTES DOS SANTOS
EDER CONCEIÇÃO
LEONARA PIRAN FRIGERI

1 TÍTULO DO PROJETO

Cultura Afro-brasileira e indígena: conhecer para respeitar.

2 ESCOLA DE APLICAÇÃO DO PROJETO

Nome da instituição: Escola Estadual de Ensino Médio Castro Alves.

Endereço: Avenida 20 de Março, n.º 1956 - São José das Missões/RS.

Coordenadoria de Educação: 20ª - Palmeira das Missões/RS.

3 SÉRIES EM QUE O PROJETO SERÁ DESENVOLVIDO

3º Ano do Ensino Médio.

4 DISCIPLINAS

· História
· Língua Espanhola
· Língua Portuguesa
· Matemática

5 TEMAS ABORDADOS

· História nacional/regional local sobre a cultura dos africanos e dos indígenas na constituição da nação brasileira.
· Quilombos;
· Revolta dos Maiês;
· Revolta da Chibata e todas as formas de negociação e conflito;
· Negro no Brasil;
· Desapropriação de terras dos povos indígenas;
· Filme: Escritores da liberdade;
· Diversidade cultural;
· Preconceito/ pré-conceitos;
· Medidas de Área, Comprimento e Volume;
· Cotas;
· Raça e etnia.

6 MÍDIAS DISPONÍVEIS

· Quadro branco e canetão;
· Material impresso;
· Data show;
· Computador;
· Aparelho de CD, Pen drive;
· TV E DVD;
· Câmera digital;
· Filmadora;
· Cartolinas e pincéis atômicos;
· Programas utilizados: Movie maker e Power Point.

7 OBJETIVOS

7.1 Objetivo Geral

Preservar, incentivar e valorizar as manifestações culturais dos descendentes da imigração Africana e dos habitantes brasileiros população indígena.

7.2 Objetivos específicos

· Desmistificar ideias e concepções (pré) adquiridas e geralmente carregadas de sentidos negativos e desvalorativos;
· Efetuar pesquisa visando o conhecimento sobre as diversificadas etnias;
· Construir um novo olhar sobre a história nacional/regional local e ressaltar a contribuição dos africanos e indígenas na constituição da nação brasileira;
· Estudar os remanescentes de quilombos, sua cultura material e imaterial e as resistências do povo negro (Quilombos, Revolta dos Maiês, Canudos, Revolta da Chibata e todas as formas de negociação e conflito); do significado da data 20 de novembro, repensando o 13 de maio;
· Resgatar a trajetória do negro no Brasil;
· Verificar como se deu a evolução econômica, cultural, política, social indígena;
· Esclarecer sobre a desapropriação de terras por povos indígenas;
· Pesquisar o Sistema econômico utilizados por povos africanos e indígenas;
· Ler, interpretar e produzir textos de gêneros distintos sobre a temática abordada;
· Debater sobre textos propostos aos alunos, solicitar que produzam textos dissertativos sobre temas como: o racismo no Brasil; a presença do negro na mídia; políticas afirmativas, cotas; mercado de trabalho, etc.
· Analisar implicações de carga pejorativa atribuída ao termo negro e outras expressões do vocabulário.
· Propiciar acesso aos gêneros musicais do samba, rap, blues, maracatu...
· Produzir paródias em Língua Portuguesa e Espanhola a partir dos conhecimentos adquiridos;
· Produzir vídeo utilizando o Movie Maker, a paródia construída em LE cantada e a paródia em LP como legenda, também podem ser utilizadas fotos e imagens na produção do vídeo;
· Efetuar pesquisa estatística, População e Amostra, Dados, Tabelas e Gráficos.
· Produzir cartazes sobre o tema em Língua Portuguesa e Espanhola;
· Aplicar o conhecimento na resolução de situações-problema e análise de gráficos de diferentes funções envolvendo questões afro-brasileiras e indígenas;
· Análise dos dados do IBGE sobre a composição da população brasileira e por cor, renda e escolaridade no país e no município.
· Estudar medidas de Área, Comprimento e Volume (Cultura Africana e Indígena: quantificação, peso, altura, distância, tempo, capacidade, entre outras).

8 JUSTIFICATIVA

Vivemos em uma sociedade plural e democrática, sendo assim precisamos respeitar os diferentes grupos e culturas que a constituem. O estudo da História Africana e Indígena busca sanar esta lacuna nos sistemas educacionais brasileiros.

A falta de conhecimento acerca da cultura afro-brasileira e indígena traz consequências desastrosas sobre a população brasileira, já que cria um ambiente de exclusões étnicas, os quais denominamos de racismos. Existe um processo de criação de credos sobre a inferioridade do negro e do indígena, desta forma a ausência desse estudo, em primeiro lugar, retira a oportunidade dos Afro-brasileiros e indígenas em construírem uma identidade positiva sobre as nossas origens.
Este projeto tem o intuito de preservar, incentivar e valorizar as manifestações culturais dos descendentes da imigração Africana e dos habitantes brasileiros população indígena, bem como, aplicar a Lei 11.645/03/2008, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-brasileira e Indígena” que aborda os diversos aspectos da história e da cultura desses povos na formação da identidade brasileira.

9 METODOLOGIA

· Aula expositiva e dialógica;
· Exposição de filme, documentário e clipe;
· Elaboração de fichamentos, resumos de textos pré-selecionados, mapeamentos, resolução de exercícios;
· Utilização de recursos midiáticos (giz, quadro, apostila, TV, DVD, Computador, Som, Internet, etc);
· Aula prática no Laboratório de Informática: Como usar o Movie Maker;
· Dinâmicas;
· Apresentações de paródias;
· Debates;
· Seminários.

10 RESULTADOS PARCIAIS E ESPERADOS

· Aceitação e participação dos educandos;
· Envolvimento dos educadores;
· Resultados positivos quanto ao conhecimento adquirido pelos educandos e educadores;
· Autoconstrução de novos conceitos acerca do tema a partir de leituras;
· Mudanças de concepções acerca da temática;
· Produções de paródias com consistência e com adequações das Línguas avaliadas;
· Dissertações produzidas com argumentos, estrutura e normas da Língua Portuguesa adequadas;
· Vídeos com bom aproveitamento dos dados estudados e do programa utilizado;
· Construção de tabelas e gráficos bem elaborados;
· Produção de cartazes levando em consideração as normas da língua, bem como a importância da temática;
· Adquirir conhecimentos sobre a utilização dos recursos midiáticos ao produzir e apresentar as paródias;
· Auto avaliação do trabalho efetuado;
· Seminário bem elaborado e apresentado pelos educandos;

11 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

· Pontuação, entonação e pronúncia aplicados à leitura;
· Socialização de ideias em debates e comentários de compreensão e interpretação obtendo entendimento de textos de gêneros diversos de acordo com os sinais deixados pelo autor;
· Argumentação, criatividade, responsabilidade e consciência crítica abordando o tema Preconceito quanto à expressão oral e escrita, obtendo assim opinião autônoma sobre o mesmo;
· Construção textual coesa e coerente utilizando os conhecimentos gramaticais, semânticos e discursivos. Tendo como critérios gerais: Titulação textual coerente ao tema abordado; Seguimento das orientações do professor determinadas para cada tipologia textual; Estruturação textual (início, meio e fim); Argumentos apresentados e distribuídos adequadamente nos parágrafos, sendo eles: introdução, desenvolvimento e conclusão;
· Relação entre os fatos; Continuidade e progressão no texto, tendo este, conexão entre as ideias, recursos e mecanismos linguísticos empregados de forma correta;
· Análise e informatividade sobre o tema abordado; Ideias claras e bem articuladas, abordando dados novos e seu próprio ponto de vista, sustentado por argumentos pertinentes e relevantes;
· Seguimento ao desenvolvimento do tema sem fugir do assunto abordado;
· Emprego correto do tempo e pessoa verbal;
· Aplicação ortográfica;
· Vocabulário variado (evitando a repetição de palavras, utilizando pronomes ou sinônimos);
· Pontuação correta;
· Utilização das margens adequadas;
· Separação silábica correta;
· Construção da paródia com versos e estrofes; criação de versos com rima, som, ritmo e musicalidade; Utilização da linguagem figurada;
· Produção de textos dissertativos, cartazes, paródias e vídeos;
· Índices de DSTs, Dados regionais;
· Produção de painéis estatísticos;
· Pesquisas;
· Construção de tabelas e gráficos;
· Estatística e Funções;
· Elaboração de seminário.

12 FORMA DE SOCIALIZAÇÃO DAS PRODUÇÕES

· Seminário com apresentações das produções e dos resultados sendo que o encerramento do projeto dar-se-á no dia 20 de novembro "Dia Nacional da Consciência Negra";
· No dia 21 de novembro (segunda-feira) haverá Mostra Cultural onde serão apresentados todos os trabalhos desenvolvidos durante o ano letivo por todas as turmas;

13 CRONOGRAMA

Atividades/período	Ago/11	Set/11	Out/11	Nov/11
Leituras sobre a temática; Filme: Escritores da Liberdade; Pesquisas;	X
Análise acerca do material estudado sobre a temática; Construção dos gráficos; Produções textuais;	X
Socialização dos resultados na turma; Correções, se necessárias dos trabalhos solicitados;	X	X	X
Seminário e apresentação dos trabalhos construídos por todas as turmas da escola				X
Mostra cultural				X

14 REFERÊNCIAS

Educação Anti-racista: caminhos abertos pela Lei Federal 10.639/03

FREIRE, Paulo. GUIMARÃES, Sérgio. A África ensinando a gente; Angola, Guiné-Bissau, São Tomé e Príncipe. São Paulo: Paz e Terra, 2003.

HERNANDEZ, Leila Leite. A África na sala de aula; visita à história contemporânea. São Paulo: Selo Negro, 2005.

KI-ZERBO, J (org). História geral da África. São Paulo: Ática; Paris: Unesco, 1982 (volume 1 – Metodologia e pré-história da África).

LARAIA, Roque. Cultura, um conceito antropológico. Rio de Janeiro, Jorge zahar Editor, 1986.

PILETTI, Nelson & PILETTI, Claudino - História e Vida Integrada. São Paulo, Ática, 2006.

RIUS, Maria - A Idade Moderna. São Paulo, Scipicione, 1996.

TERRA, Ligia & COELHO, Marcos de Amorim. O espaço natural e socioeconômico. São Paulo, Moderna, 2005.

Sites Consultados:

http://pt.wikipedia.org/wiki/Cultura_afro-brasileira

http://www.cultura.gov.br/site/2010/09/30/cultura-afro-brasileira-10/

http://www.mec.gov.br

7/19/2011

PROJETO: GESTÃO DE MÍDIAS NA ESCOLA

1. TÍTULO DO PROJETO:

Gestão de Mídias na Escola

2. ESCOLA DE APLICAÇÃO DO PROJETO

Escola de aplicação: Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Cleiton Costa.

3. SELEÇÃO DO TEMA

Conversar com os professores e gestores sobre as tecnologias existentes e utilizadas na escola, assim como no entorno escolar. Dialogar sobre a sua utilização relacionando-as com o processo educativo desenvolvido na escola, a fim de provocar reflexões sobre a contribuição das mesmas na melhoria do processo de ensino-aprendizagem dos alunos.

A seleção será realizada de forma dialética com os professores e gestores elencando as tecnologias existentes na escola e no seu entorno escolar que podem ser utilizadas.

4. CONTEÚDOS TRABALHADOS

Tecnologias tradicionais: livro, revista, jornal e giz.

Tecnologias modernas: gravador, retroprojetor, televisão, vídeo e rádio.

Tecnologias recentes: computador e internet.

5. PROBLEMATIZAÇÃO

Como as tecnologias podem contribuir mais e melhor na construção do processo de ensino-aprendizagem dos alunos?

6. OBJETIVOS

O presente projeto objetiva contribuir com o trabalho dos educadores da escola no desenvolvimento de aulas lúdicas e prazerosas, buscando despertar um olhar diferenciado para a utilização das tecnologias tradicionais, modernas e recentes com relação ao processo de desenvolvimento integral do educando, levando a uma prática educativa para a vida cotidiana, provocando produção de conhecimento e conceitos consolidados como a aquisição de novos conhecimentos.

7. JUSTIFICATIVA

Nos últimos tempos, os avanços provocados pelas tecnologias afetam toda a sociedade. Dessa forma, não podemos mais pensar em um mundo sem elas. Tais mudanças também se refletiram na Educação. Com o crescente desenvolvimento das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs), esses avanços nos levam a repensar sobre a sua utilização no processo ensino-aprendizagem, desafiando-nos a buscar alternativas mais adequadas para um ambiente de aprendizagem que seja interativo e dinâmico.

Paulo Freire (1996) salientava que não podemos absolutizar a tecnologia, tampouco diabolizá-la. Se entendermos que o problema não é a tecnologia, mas a forma como a utilizamos, então poderemos olhá-las como um desafio e através das novas tecnologias, desenvolver o espírito investigativo, buscando, com isto, a construção do conhecimento.

Devido a essas transformações educacionais percebeu-se a necessidade de analisar o uso das tecnologias no processo de ensino-aprendizagem e observar a sua real contribuição para que este processo seja melhorado nas instituições escolares, pois as tecnologias são parte da realidade escolar já há muito tempo e precisam ser utilizadas de maneira que venham a contribuir com o processo de ensino-aprendizagem. Para Moran:

[...] Tecnologias são os meios, os apoios, as ferramentas que utilizamos para que os alunos aprendam. A forma como os organizamos em grupos, em salas, em outros espaços isso também é tecnologia. O giz que escreve na louça é tecnologia de comunicação e uma boa organização da escrita facilita e muito a aprendizagem. A forma de olhar, de gesticular, de falar com os outros isso também é tecnologia. O livro, a revista e o jornal são tecnologias fundamentais para a gestão e para a aprendizagem e ainda não sabemos utilizá-las adequadamente. O gravador, o retroprojetor, a televisão, o vídeo também são tecnologias importantes e também muito mal utilizadas, em geral (MORAN, p. 02 apud VIEIRA, 2003).

Também, devido às mudanças constantes, há necessidade de repensar e reconstruir a escola sobre bases novas, pensar de maneira que se possa aproveitar e utilizar socialmente os recursos em prol da melhoria educacional. Com isto, escolas devem repensar o modelo de ensino e aprendizagem, a fim de ir de encontro com as necessidades dos estudantes. As tecnologias são fato concreto e devem ser trabalhadas não como novidade e fonte inesgotável de informação, mas como um recurso que pode contribuir para uma aprendizagem mais qualitativa dos alunos.

8. CRONOGRAMA

O cronograma abaixo demonstra como poderão ser desenvolvidas as atividades, porém é flexível e deve ser adequado conforme a necessidade e o interesse dos educadores.

ATIVIDADES	1º Semana	2º Semana	3º Semana
Grupo 1: levantamento dos tipos de tecnologias tradicionais: livro, revista, jornal e giz existentes na escola, ou no entorno escolar, e análise de utilização.	X
Grupo 2: levantamento dos tipos de tecnologias modernas: gravador, retroprojetor, televisão, vídeo, rádio existentes na escola, ou no entorno escolar, e análise de utilização.	X
Grupo 3: levantamento dos tipos de tecnologias recentes: computador e internet existentes na escola, ou no entorno escolar, e análise de utilização.	X
Grupo 1: pesquisa de novas possibilidades de utilização das tecnologias tradicionais: livro, revista, jornal e giz no processo de ensino-aprendizagem dos alunos.		X
Grupo 2: pesquisa de novas possibilidades de utilização das tecnologias modernas: gravador, retroprojetor, televisão, vídeo, rádio no processo de ensino-aprendizagem dos alunos.		X
Grupo 3: pesquisa de novas possibilidades de utilização das tecnologias recentes: computador e internet no processo de ensino-aprendizagem dos alunos.		X
Grupo 1: exposição da pesquisa de novas possibilidades de utilização das tecnologias tradicionais: livro, revista, jornal e giz aos demais colegas educadores.			X
Grupo 2: exposição da pesquisa de novas possibilidades de utilização das tecnologias modernas: gravador, retroprojetor, televisão, vídeo, rádio aos demais colegas educadores.			X
Grupo 3: exposição da pesquisa de novas possibilidades de utilização das tecnologias recentes: computador e internet aos demais colegas educadores.			X

9. MATERIAIS E RECURSOS NECESSÁRIOS

Serão necessários os seguintes recursos para o desenvolvimento do projeto:

§ computador

§ internet

§ materiais de uso diário como: caderno, lápis, caneta, etc.

10. AVALIAÇÃO

Retomar os objetivos propostos, o interesse e a participação dos educadores (professores e gestores) no desenvolvimento das atividades.

Os educadores devem retomar suas anotações iniciais e refletir sobre o que refletiram/aprenderam com o trabalho, tanto em relação ao uso das tecnologias quanto ao conhecimento relativo as mesmas, comparando com o que sabiam antes.

11. REFERÊNCIAS

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996.

VIEIRA, Alexandre (org.). Gestão educacional e tecnologia. São Paulo, Avercamp, 2003, p. 151-164.

Cantinho Pedagógico da Leonara