PROJETO O USO DO COMPUTADOR E DA INTERNET NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM: ESTUDO DE CASO COM PROFESSORES DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE ENGENHO VELHO-RS

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA

PÓS-GRADUAÇÃO EM GESTÃO EDUCACIONAL

O USO DO COMPUTADOR E DA INTERNET NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM: ESTUDO DE CASO COM PROFESSORES DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE ENGENHO VELHO-RS

LEONARA PIRAN FRIGERI

CONSTANTINA, 20 DE DEZEMBRO DE 2008.

1 INTRODUÇÃO

Nos últimos tempos, os avanços provocados pela informática afetam toda a sociedade. Dessa forma, não podemos mais pensar em um mundo sem tecnologia. Tarefas, que antes eram realizadas manualmente, foram informatizadas, com a finalidade de torná-las mais ágeis, seguras e dinâmicas. Tais mudanças também se refletiram na Educação. Com o crescente desenvolvimento das tecnologias de informação e de comunicação, esses avanços nos levam a um repensar sobre as metodologias utilizadas no processo ensino-aprendizagem, desafiando-nos a buscar condições mais adequadas para um ambiente de aprendizagem que seja interativa e dinâmica.

Com o avanço rápido das tecnologias surgiu também o analfabeto digital. O analfabeto, antigamente era o iletrado, não conhecedor do alfabeto. Caso a pessoa lê-se uma linha ou escrevesse seu próprio nome já não era conhecido como tal. Porém, esse conceito foi revisto pela Organização das Nações Unidas, e o analfabeto de hoje é aquele indivíduo que mesmo sabendo ler não consegue interpretar, ou seja, não entende o que leu. Isso muda completamente o cenário de muitos países, sobretudo o Brasil cujo ensino não prevalece a leitura, a abstração e o pensamento.

Se esse problema de base educacional não é resolvido então mais difícil se torna a questão da inclusão digital. O analfabeto “convencional” é automaticamente analfabeto digital. Não se trata da questão financeira na aquisição de equipamentos como computadores, ou software e sim o conhecimento para seu manuseio. De forma mais ampliada podemos dizer até que a interpretação da comunicação visual e lingüística será seriamente comprometida. Um exemplo são as mensagens publicitárias que usam linguagens apropriadas da Internet. A pessoa que não conhece esse meio de comunicação também não será capaz de entender a mensagem.

Toda tecnologia surge acompanhada de uma gradual necessidade de conhecimento. A fome destes excluídos será o impedimento do crescimento do nosso país do amanhã. Como em tecnologia o amanhã foi ontem, então teremos desde já um grande problema pela frente.

Por isso é importante que a escola propicie situações de contato e uso das tecnologias educacionais para que o aluno se torne um cidadão capaz de conviver no mundo digital, além de rever seus métodos e procurar manter-se atualizado, pois a realidade virtual atinge a todos sem exceção.

1.1 Justificativa

“Enfrentar essa nova realidade significa ter como perspectiva cidadãos abertos e conscientes, que saibam tomar decisões e trabalhar em equipe. Cidadãos que tenham capacidade de aprender a aprender e de utilizar a tecnologia para a busca, a seleção, a análise e a articulação entre informações e, dessa forma, construir e reconstruir continuamente os conhecimentos, utilizando-se de todos os meios disponíveis, em especial dos recursos do computador. Pessoas que atuem em sua realidade tendo em vista a construção de uma sociedade mais humana e menos desigual” (ALMEIDA, 1998, p. 50).

Baseado nesta ótica, a presente proposta tem como objetivo gestar o uso pedagógico do computador e da Internet como uma ferramenta dinâmica e interativa junto aos alunos e professores da Rede Municipal de Ensino de Engenho Velho. Tomando-se por base, a situação existente hoje na Rede Municipal de Ensino mencionada, onde o computador ainda não é utilizado por alunos e professores no processo de ensino-aprendizagem, oportunizando assim, novas ferramentas de ensino e experiências interessantes para alunos e professores diante do computador.

Paulo Freire (1996) salienta que não podemos absolutizar a tecnologia, tampouco diabolizá-la. Se entendermos que o problema não é a tecnologia, mas a forma como a utilizamos, então poderemos tomar a informática na educação como um desafio: de apoio em novas tecnologias, desenvolver o espírito investigativo, buscando, com isto, a construção do conhecimento.

Porém, devido às constantes mudanças, há necessidade de repensar e reconstruir a escola sobre bases novas, pensar de maneira que se possa aproveitar e desenvolver socialmente as novas tecnologias. Com isto, as instituições educacionais devem rever o modelo ensino-aprendizagem, a fim de atender as necessidades dos estudantes. O computador e a Internet são fato e devem ser trabalhados não como novidade e fonte inesgotável de informação, mas como ferramenta que pode potencializar a aprendizagem mais qualitativa dos alunos.

1.2 Temática do Estudo

O problema a ser investigado passa pela identificação de quais professores estão interessados em utilizar o computador e a rede Internet como instrumento de seu projeto pedagógico, pela análise desses meios e pelos benefícios obtidos.

Este problema suscita as seguintes indagações:

·         Qual o seu conhecimento sobre computador e Internet?

·         Você acha importante usar esses recursos com os alunos? Por quê?

·         O uso do computador e da Internet podem auxiliar no processo de ensino-aprendizagem? Por quê?

·         O emprego dos recursos oferecidos pelo computador e pela Internet abrange os níveis mais elevados do aprendizado ou apenas serve para aprimorar a memorização e a reprodução de conceitos e idéias?

·         Os softwares dos computadores e sites selecionados na Internet empregam recursos de multimídia interativa, de modo a estimular os diversos aspectos da inteligência e a forma individual de aprendizagem do aluno, ou trabalham com uma forma única e padronizada?

·         O uso do computador, ligado em rede mundial, colabora para o engrandecimento pessoal e moral do indivíduo, bem como do grupo em que está inserido?

·         A Internet apóia o ensino direcionado a busca individual de respostas pelos alunos, de modo que eles possam gerar seus próprios conceitos por intermédio da sua interação.  O aluno consegue relacionar essas informações com as suas necessidades, o seu ambiente social e histórico?

1.3 Objetivos

Objetivo Geral: gestar, aplicar e investigar as modalidades de uso pedagógico do computador e da Internet, com os professores da Rede Municipal de Ensino de Engenho Velho, como instrumento tecnológico de suporte ao aprimoramento qualitativo do processo ensino-aprendizagem.

Objetivos Específicos:

·         Identificar os professores interessados em inserir o computador e a Internet como auxílio pedagógico;

·         Identificar o grau de conhecimento sobre computador e Internet, pelos professores investigados, que participam do presente estudo;

·         Identificar as propostas pedagógicas e inserir o uso do computador e da Internet nos programas das disciplinas dos professores;

·         Situar os benefícios obtidos e os esperados no processo ensino-aprendizagem que envolvam a utilização do computador e da Internet;

·         Propor, às instituições educacionais, alternativas de redimensionamento da prática pedagógica, visando à maior qualificação teórico-práticas dos professores.

 

2 REFERENCIAL TEÓRICO

O computador e a Internet são uma janela para o mundo. Nas estratégias de comunicação, possibilita a produção de jornais, a formação de redes, a criação de bancos de dados, arquivo de imagens, consultas e pesquisas em todos os campos, com extrema agilidade.

Sales (2000) afirma que estudos apontam que o computador é um instrumento poderoso de transmissão de conhecimento e aprendizado. Seu uso pedagógico tem sido cada vez mais incentivado com o advento da Internet. A internet encurta distâncias entre pessoas e culturas, abre portas de espaços e instituições até então acessadas somente pelas elites, tornando o planeta algo bem próximo.

2.1 Informática e Educação

O grande desafio é a utilização da Informática na Educação. Muitos buscam pela informatização do ensino. Algumas escolas já estão bem avançadas neste sentido, outras ainda estão ponderando por uma utilização ou não da Informática na Educação.

“A integração do computador ao processo educacional depende da atuação do professor, que nada fará se atuar isoladamente. São necessários o envolvimento e o apoio de toda a comunidade para que se estabeleça uma perspectiva comum de trabalho em torno dos objetivos explicitados no projeto pedagógico da escola, o qual deve ser elaborado coletivamente e continuamente revisto, atualizado e alterado segundo os interesses emergentes” (ALMEIDA, 1998, p. 51).

Talvez o que muitos educadores ainda não tenham percebido é que, independente da vontade daqueles que fazem a educação, cada dia mais a informática vem conquistando espaços no contexto das relações sociais. Não é mais uma questão se a escola vai ensinar ou não a informática aos alunos. As crianças irão aprender mesmo que nunca acionem um computador na escola. Ou seja, as crianças aprendem muito mais rápido do que os adultos sobre os melhores e mais modernos recursos tecnológicos. Além do mais, não há porque fugir dos recursos informatizados, pois quem não os acompanhar ficará perdido na história.

Outro aspecto fundamental da informática é que ela é feita pelo homem e para o homem. Diariamente as pessoas se deparam com computadores, quer seja na farmácia, no caixa de banco, na máquina de coca-cola e até no relógio de pulso; ele está aí, em qualquer lugar que vá. É hora, então, dos educadores começarem a se inteirar com a máquina. Romper barreiras e buscar na informática todos os recursos que ela é capaz de oferecer, objetivando facilitar o trabalho docente e o aprendizado discente. Nesta perspectiva é preciso conhecer para utilizar e produzir saber, um saber com certeza mais eficiente, de melhor qualidade empírica, abstrata e maior harmonia estética.

“Esse novo papel exige maior empenho do professor. Algo que não é adquirido em treinamentos técnicos ou em cursos em que os conceitos educacionais e o domínio do computador são trabalhados separadamente, esperando-se que os participantes façam a integração entre ambos. É preciso um processo de formação continuada do professor, que se realiza na articulação entre a exploração da tecnologia computacional, a ação pedagógica com o uso do computador e as teorias educacionais. O professor deve ter a oportunidade de discutir e como se aprende e o como se ensina. Deve também ter a chance de poder compreender a própria prática e de transformá-la” (ALMEIDA, 1998, p. 52).

Portanto, um bom trabalho pedagógico não poderá ser caracterizado pela utilização ou não da informática. Utilizá-la visa apenas facilitar o processo e se faz muito importante, uma vez considerada a realidade sócio-cultural na qual estamos inseridos. O que dará qualidade a uma escola é sua filosofia de ensino, atrelado a bons objetos pedagógicos e, dentre eles, o projeto de informatização da escola.

2.2 O contexto histórico da Internet

A Internet surgiu nos anos 60, como uma rede militar americana, no auge da guerra fria. Foi a necessidade de se compartilhar informações sigilosas de forma segura, em computadores espalhados pelo país, que fez com que fosse criada pelos laboratórios militares americanos, uma rede de comunicação interligando esses computadores. Restrita, no início, ao ambiente universitário e de pesquisa, a Internet teve seu uso comercial liberado nos EUA em 1987, mas alcançou a popularidade apenas em 1992.

No Brasil, a conexão de computadores por uma rede somente era possível para fins estatais. Em 1991, a comunidade acadêmica brasileira conseguiu, através do Ministério da Ciência e Tecnologia, acesso a redes de pesquisa internacionais. Em maio de 1995, a rede foi aberta para fins comerciais, ficando a cargo da iniciativa privada a exploração dos serviços.

O fenômeno Internet difere dos outros meios de comunicação conhecidos até agora, haja vista que a postura do receptor no rádio e na televisão é meramente passiva, enquanto em relação à Internet o receptor participa selecionando e emitindo informações.

2.3 Conceito: O que é Internet?

Internet é o conjunto de diversas redes de computadores que se comunicam através dos protocolos TCP/IP. A Internet, também conhecida como a maior rede de computadores do mundo, permite trocar informações dos mais variados assuntos, enviar mensagens, conversar com milhões de pessoas ou apenas ler as informações de qualquer parte do planeta.

2.4 O uso do computador e da Internet no processo Ensino-Aprendizagem

Os conteúdos virtuais permitem que alunos e professores possam explorar fenômenos e conceitos, muitas vezes, inviáveis ou inexistentes nas escolas por questões econômicas e de segurança. As perspectivas que se abrem, nos mais diversos campos do saber implicam um modelo educacional permanente aberto ao novo, ao dinâmico, ao interativo, aberto a uma realidade que se transforma a cada momento.Com a velocidade das tecnologias, a produção de novos conhecimentos e as crescentes aplicabilidades com os recursos da informática, exigem novas metodologias de ensino e impulsionam a modernização da educação.

Moran (1998, p. 81) diz que “Um dos eixos das mudanças na Educação passa por sua transformação em um processo de comunicação autêntica, aberta entre professores e alunos, primordialmente, mas também incluindo administradores e a comunidade, principalmente os pais”.

Com a Internet a forma de ensinar e aprender está mudando tanto na escola de Educação Básica até no Ensino Superior. Como afirma Pierre Levy “Aprender a navegar é uma condição fundamental da autonomia; a aprendizagem é uma navegação sem fim”. O professor tem que ser um orientador, acompanhar de perto a navegação dos alunos.

“A Internet é uma tecnologia que facilita a motivação dos alunos, pela novidade e pelas possibilidades inesgotáveis de pesquisa que oferece. Essa motivação aumenta se o professor a fez em um clima de confiança, de abertura, de cordialidade com os alunos. Mais que a tecnologia o que facilita o processo de ensino-aprendizagem é a capacidade de comunicação autêntica do professor, de estabelecer relações de confiança com os seus alunos, pelo equilíbrio, competência e simpatia com que atua.

O aluno desenvolve a aprendizagem cooperativa, a pesquisa em grupo, a troca de resultados” (MORAN, 1998, p. 86).

A interação bem sucedida aumenta a aprendizagem. Desenvolve a flexibilidade, porque a maior parte das seqüências são imprevisíveis, abertas. Ajuda a adaptação a ritmos diferentes: a Internet permite a pesquisa individual, em que cada aluno vai no seu próprio ritmo e a pesquisa em grupo, em que se desenvolve a aprendizagem colaborativa. Na Internet também se desenvolve formas novas de comunicação, principalmente escrita. Escreve-se de forma mais aberta, hipertextual, conectada, multilingüística, aproximando texto e imagem.

A possibilidade de divulgar páginas pessoais e grupais na Internet gera uma grande motivação, visibilidade, responsabilidade para professores e alunos. Todos buscam se esforçar para escrever bem, para comunicar melhor as suas idéias, para serem bem aceitos.

Outro resultado comum a maior parte dos projetos na internet confirma a riqueza de interações que surgem, os contatos virtuais, as amizades, as trocas constantes com outros colegas, tanto por parte de professores como dos alunos. Os contatos virtuais se transformam, quando é possível em presenciais. A comunicação afetiva, a criação de amigos em diferentes países se transforma em um grande resultado individual e coletivo dos projetos. O conhecimento não se passa, o conhecimento se cria, se constrói. Conhecer se dá ao filtrar, selecionar, comparar, avaliar, sintetizar, contextualizar o que é mais relevante e significativo.

“Educar é estar mais atento as possibilidades do que aos limites. Estimular o desejo de aprender, de ampliar as formas de perceber, de sentir, de compreender, de comunicar-se. Apoiar o estado de prontidão para aprender dentro e fora da escola, em todos os espaços do nosso cotidiano, em todas as dimensões da vida. estar atentos a tudo, relacionando tudo, integrando tudo. Conectar sempre o ensino com a pessoa do aluno, com a vida do aluno, com a sua experiência” (MORAN, 1998, p. 88).

 Educar é procurar chegar ao aluno por todos os caminhos possíveis: pela experiência, pela imagem, pelo som, pela representação (dramatizações, simulações), pela multimídia. É partir de onde o aluno está ajudando-o a ir do concreto ao abstrato, do imediato para o contexto, do vivencial para ao intelectual, integrando o sensorial, o emocional e o racional. O emocional é um componente fundamental da compreensão e do ensino. Ensinar e aprender depende do educador e do educando, é um processo compartilhado. Parafraseando Paulo Freire, poderíamos dizer: “ninguém educa ninguém, ninguém é educado por ninguém; os homens se educam juntos, em comunhão. A Internet é um dos caminhos desse processo”.

“Ensinar depende do educador e do educando, é um processo compartilhado. O educador coordena, sensibiliza, organiza o processo, que vai sendo construído em conjunto comas habilidades e tecnologias possíveis a cada grupo, de forma participativa. É um processo baseado na confiança, na comunicação autêntica, na interação, na troca, no estímulo, com normas e limites, mas sempre enfatizando o incentivo” (MORAN, 1998, p. 89).

O poder de interação não está fundamentalmente nas tecnologias, mas nas mentes. Ensinar com as novas mídias será uma revolução. Como afirma Moran (1998, p.89) “A Internet é um novo meio de comunicação, ainda incipiente, mas que pode ajudar-nos a rever, a ampliar e a modificar muitas das formas atuais de ensinar e de aprender”. Como instrumento a disposição do professor e do aluno e, portanto da educação, os recursos da informática, utilizados de maneira adequada, poderão se constituir em valioso agente de mudanças para a melhoria da qualidade do processo de ensino-aprendizagem. Para isso irá requerer professores bem formados, com conhecimento sólido.

No terceiro milênio o sistema educacional encontra muitos desafios para superar, seja por conseqüência natural das demais transformações do mundo, seja por exigência deste novo contexto ao qual a escola precisa se adequar. Surge um novo paradigma em educação, ainda não consolidado totalmente, mas que já está se esboçando nas idéias e na prática dos educadores, que sabem captar os sinais dos tempos e cumprir seu papel de construtores dessa nova história.

No novo paradigma

O professor é orientador. Orienta o processo da aprendizagem, estimula o aluno a querer saber mais, desperta a sua curiosidade sobre as questões nas diversas disciplinas e encontra formas de motivá-lo e de tornar o estudo uma tarefa cada vez mais interessante.

O aluno é o agente da aprendizagem, tornando-se um estudioso autônomo, busca por si mesmo os conhecimentos, forma seus próprios conceitos e opiniões, responsável pelo próprio crescimento.

Sala de aula é ambiente de cooperação e construção em que ninguém fica isolado e todos desejam partilhar o conhecimento.

Troca de experiências entre aluno/aluno e professor/aluno:  orientador e orientando aprendem juntos.

O aluno aprende e estuda por motivação. As coisas são degustadas, saboreadas internamente, e existe grande prazer na busca dos novos conhecimentos. Aprender é crescer.

Conteúdos curriculares têm estrutura flexível e aberta.

Tecnologia está dentro do contexto, como meio, instrumento incorporado. A televisão, o computador e a conexão em rede passam a ser excelentes meios pelos quais diferentes conhecimentos chegam à sala de aula. O visual é atraente, e vem acompanhado de som. As possibilidades abertas são infinitas.

Tecnologia: instrumento a serviço do homem. O professor utiliza a tecnologia como recurso para estimular a aprendizagem. A escola tenta formar uma sociedade em que o homem seja o centro e utilize a tecnologia a serviço do bem de todos.

Os recursos tecnológicos são manipulados pelo professor e pelos alunos; idealmente, cada um tem acesso ao computador professor e alunos trocam idéias e conhecimentos.

A escola é um espaço aberto e conectado com o mundo, com contato com a comunidade, partilham experiências com colegas de outras escolas. A Internet expande os horizontes através dos fóruns de debates, das trocas de conhecimentos, da visitação de culturas diferentes, da construção de trabalhos conjuntos e da navegação sem fronteiras.

Na educação atual e do futuro uma das práticas mais importantes é a do conhecimento construído, buscado pelo grupo, partilhado. A criatividade passa a ser ponto alto, num momento em que novos caminhos de aprendizagem podem ser valorizados e já não se tenta obedecer a um único padrão de estudo. À medida que o saber é construído, ocorre a partilha dos conteúdos e das experiências. Isso legitima o conhecimento, pois o expõe a críticas, a divergências e, é claro, enriquece a pesquisa de todos.

3 METODOLOGIA

3.1 Universo/Amostra

·         O trabalho será efetivado a partir de instrumentos de coleta de dados, junto aos professores que atuam na Rede Municipal de Ensino de Engenho Velho-RS.

·         O universo do trabalho abrange do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental.

·         A amostra será composta por um grupo de professores da Rede de Ensino escolhida. Uma pesquisa inicial, por meio de um questionário, buscará identificar, preliminarmente, quais são os professores interessados em utilizar o computador e a Internet no seu projeto pedagógico e que seriam voluntários a participar do trabalho.

Para a seleção dos professores a serem analisados, será dada prioridade aos que atenderem os seguintes critérios:

Quanto ao projeto pedagógico:

·         É do seu interesse constar o uso do computador e da Internet no seu trabalho pedagógico?

·         De que maneira o computador e a Internet poderão ser utilizados para atingir os objetivos da (s) disciplina (s) ou de algum assunto em particular?

·         Que instrumentos didáticos ou tecnológicos são mais eficientes para atingir os objetivos propostos pelo professor?

·         O uso do computador e da Internet é um recurso opcional ou é essencial para o bom cumprimento do programa?

·         De que forma o professor planeja utilizar o computador e a Internet dentro do programa da sua série?

·         Quais são os tipos de softwares que pretende utilizar com seus alunos: os interativos ou os estáticos?

·         Os programas e locais planejados na Internet deverão empregar recursos multimídia ou trabalharem apenas com a leitura de textos?

·         Os alunos terão a oportunidade de explorar, individualmente, suas áreas de interesse e de construir seu próprio conhecimento quando estiverem usando o computador e a Internet?

Quanto à questão humanista:

·         O emprego do computador e da Internet aprimora a relação entre o professor e seus alunos?

·         O recurso tecnológico contribui para a maior colaboração entre os alunos ou entre outros grupos afins?

·         O uso do computador, ligado em uma rede mundial, colabora para a exploração e para o engrandecimento das potencialidades?

·         O emprego é meramente técnico ou há discussão quanto aos aspectos éticos e morais da informação recebida?

3.2 Procedimento para coleta de dados

Os instrumentos utilizados no trabalho serão o questionário de pesquisa e a análise documental (constitui no estudo dos planejamentos que orientam as disciplinas, como programas das disciplinas, plano de ensino, plano de aula, etc.), para avaliar como será feita a inserção do computador e da Internet dentro da proposta pedagógica dos anos do Ensino Fundamental.

Também será feito o acompanhamento, observações e registros em fichas das aulas práticas do professor;

Serão feitas observações do comportamento/postura do aluno nas aulas práticas;

Far-se-á encontros, nas dependências da Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Cleiton Costa, em Engenho Velho-RS, com professores/coordenadores, buscando a troca de informações, experiências pedagógicas e registros significativos de suas práticas em laboratórios.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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